【正文】 （教師明確：海倫有毅力、靈感、求知欲和一位好老師，安妮）教師：海倫再塑生命成功的因素有哪些呢？ 學(xué)生：有位好老師。（教師明確：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用比喻義)。學(xué)生：有趣的。學(xué)生：無趣的。教師：莎莉文到來之前海倫”這句話寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情。）教師：文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，大家找一找，畫出來，體會“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。（教師明確：聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且她對世界萬物都有了新的認識。教師：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。教師：這表明什么？學(xué)生：說明莎莉文老師教學(xué)技巧高超。教師：這個舉動表明莎莉文老師什么品質(zhì)？ 學(xué)生：愛心與耐心。海倫有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。）教師：那這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？ 學(xué)生：不是。學(xué)生：有了希望。凱勒的生活后,海倫教師補充：莎莉文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她。找找莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？學(xué)生：給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。《再塑生命的人》第二課時沈亦煒教師：上節(jié)課我們重點分析了第一部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們就著重分析第二部分。反襯出老師的教育對我的重要。（教師明確：比喻的手法。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”這段話運用了什么寫作手法，表達了作者怎樣的心境？ 學(xué)生：比喻。（教師明確：運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程?！边\用了什么寫作手法，有什么作用？ 學(xué)生：比喻。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望——層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要的一天”的分量。學(xué)生：描寫了天氣。課文15段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？給大家3分鐘時間在文中找找。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。（教師歸納總結(jié)：第一部分（1～5）：寫莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。教師：接下來，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，把課文分成兩部分，并用一句話概括全文的內(nèi)容。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。1880年10月進入帕金斯盲人學(xué)校。她生于美國馬薩諸塞州。教師：安妮學(xué)生：在海倫心中，她的老師擁有許多美好的品質(zhì)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。她一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘。莎莉文的故事。莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。凱勒的油畫，能發(fā)現(xiàn)這位美麗的少女竟然是個盲聾啞人嗎？海倫學(xué)生：她的家庭教師教會她語言。學(xué)生：耳聾。教師：請大家打開書快速默讀課文。第一篇：再塑生命的人教案《再塑生命的人》第一課時沈亦煒教師：同學(xué)們，這節(jié)課我和大家一起走進《再塑生命的人》，了解認識一位創(chuàng)造了生命奇跡的女子——海倫凱勒。教師：快速閱讀完課文后，大家對這篇課文的作者有什么認識呢？ 學(xué)生：盲人。學(xué)生：還說不了話。教師：大家看這幅海倫凱勒，美國女作家、教育家、慈善家。七歲時，安妮這篇課文就是節(jié)選自她的著作《假如給我三天光明》，寫了她和她的老師安妮在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。該書引起了巨大的轟動，后被譯成多國文字。她的事跡曾兩次被拍成電影。教師：大家欣賞一下《假如給我三天光明》里的一小段節(jié)選，從這段話語中我們感受到什么？ 學(xué)生：海倫非常敬愛她的老師。沒有她的老師，就沒有海倫的成功。莎莉文被稱作創(chuàng)造奇跡的人，因為她也遭受過相似的苦難。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。教師：了解了文中的兩位主人公，我們來學(xué)習(xí)一下文中的字詞。學(xué)生：第一部分（1～5），第二部分（6～13）。第二部分（6～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。）教師：我們先來賞析第一部分。學(xué)生：說是我人生中最重要的一天。（教師明確：到“我”家的時間及對“我”的重要性——給讀者以閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文是一個怎樣的人。）教師：第四段第一句“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。學(xué)生：非常形象。）教師：在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。學(xué)生：恐懼、焦灼。寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。）教師：今天學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。大家先快速閱讀6—13段。學(xué)生：在海倫無法區(qū)別“杯”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是手上流過的清涼而奇妙的東西。教師：莎莉文走進海倫凱勒的生活發(fā)生了什么樣的變化？ 學(xué)生：充滿了光明。（教師明確：學(xué)會了正確拼寫單詞，理解了語言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。教師：那她遇到了什么困難呢？學(xué)生：海倫無法區(qū)別“杯”和“水”。教師：那莎莉文老師是怎么幫助她的呢？ 學(xué)生：把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。教師：還有呢？學(xué)生：把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。教師：莎莉文老師諄諄善誘，達到了什么效果呢？學(xué)生：文中我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？ 學(xué)生：不是，這只是個開頭?！八弊尯惈@得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。學(xué)生：動作描寫的句子，如“我自豪極了，拼寫給她看。心理描寫的句子，如“我獨自躺在床上，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。凱勒的世界是怎樣的？ 學(xué)生：黑暗的。（教師明確：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛）教師：那此后海倫凱