【正文】 六、拓展：（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃?。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。于是，拼命想掙脫這種束縛。探究：海倫由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思?！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導(dǎo)海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐?！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。這天，家里為她請來了一位教師——安妮今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。）小憩（q236。情感態(tài)度與價值觀：學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。莎莉文: 了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，善于啟發(fā)引導(dǎo)，熱愛教育對象海倫通過閱讀課文，同學們覺得應(yīng)該分為幾個部分？歸納各部分的段意。)油然而生:(jǐn c249。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”。凱勒。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。）四、讀課文仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。教學過程：一、導(dǎo)入：以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。相信同學們一定會從中汲取到更多的精神力量。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。我們先請一位同學來朗讀第一自然段。讓我們一起走進《再塑生命》，來感受深愛與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。海倫：有毅力，身殘志堅，自強不息，不屈不撓，聰明好學，悟性極高，情感豐富，熱愛生活。（教師明確：希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛）教師：海倫凱勒為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 學生：因為莎莉文老師傳授給她知識，給她打開了一扇通往外界的大門?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？ 學生：不是，這只是個開頭。教師：那莎莉文老師是怎么幫助她的呢？ 學生：把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。教師：莎莉文走進海倫寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。）教師：第四段第一句“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。第二部分（6～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。教師：大家欣賞一下《假如給我三天光明》里的一小段節(jié)選，從這段話語中我們感受到什么？ 學生：海倫非常敬愛她的老師。這篇課文就是節(jié)選自她的著作《假如給我三天光明》，寫了她和她的老師安妮學生：還說不了話。教師：請大家打開書快速默讀課文。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。她一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。她生于美國馬薩諸塞州。教師：接下來，請同學們有感情地朗讀課文，把課文分成兩部分，并用一句話概括全文的內(nèi)容。學生：描寫了天氣。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”這段話運用了什么寫作手法，表達了作者怎樣的心境？ 學生：比喻。找找莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？學生：給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。）教師：那這個過程是一帆風順的嗎？ 學生：不是。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。學生：無趣的。（教師明確：海倫有毅力、靈感、求知欲和一位好老師，安妮她以優(yōu)異的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。請同學們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。而她的最后一部作品《老師》就是獻給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。成就其光彩人生的，是面對疾病時的樂觀向上，學習時的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻。體會并能分析出海倫成功的因素。同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。凱勒(18801968)美國著名女作家。）遨游(225。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)五、討論進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。七、布置作業(yè)?！窘虒W難點】結(jié)合海倫n):(f225。1）莎莉文老師教“我”認識具體事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老師教我走進大自然（慈愛可親、危險恐怖等）； 3）莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。意指“重新塑造生命、重新獲得生命”?！皭塾悬c兒??也不想玩了。四、課文小結(jié)：本文是美國盲聾啞作家海倫品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學難點：把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學們，世界是美麗的。凱勒(18801968)美國著名女作家。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（3）老師教我理解“愛”的含義。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)?！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學