【正文】 給她打開了一扇通往外界的大門。學生：海倫自身的努力。海倫：有毅力，身殘志堅，自強不息，不屈不撓，聰明好學，悟性極高，情感豐富，熱愛生活。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。讓我們一起走進《再塑生命》，來感受深愛與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。四、見證成長無疑，海倫凱勒是個不幸的人，但她又是一個不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經(jīng)歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發(fā)生的過程。我們先請一位同學來朗讀第一自然段。你認為海倫是一個怎樣的女孩？求知欲極強，悟性極高，善思好學，堅韌不拔，情感豐富，熱愛生活六、質(zhì)疑解惑理解至此，我們回到課文的標題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命1教育，無比敬愛和感激海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。在87年無光無聲的時間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個多彩的世界，還用雙手填滿了一個個本應空虛的生命……，這個響亮的名字注定要被所有人銘記。相信同學們一定會從中汲取到更多的精神力量。教學重點：整體感知，梳理重塑生命的歷程。教學過程：一、導入：以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。二、作者介紹海倫她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。）小憩（q236。）四、讀課文仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。凱勒。2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”。 p224。)油然而生:(jǐn c249。i):、課內(nèi)探究速讀課文，整體掌握看看文章里主要寫了哪幾件事。通過閱讀課文，同學們覺得應該分為幾個部分？歸納各部分的段意。請說說對“再塑生命”的理解。莎莉文: 了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，善于啟發(fā)引導，熱愛教育對象海倫“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。侯賽因是盲人。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。抄寫課后生字詞二遍六、板書設計：再塑生命 水的感悟愛 愛的含義具體名稱七、教后反思第五篇：再塑生命教案《再塑生命》教案麻山英林學校李紅華教學目標知識與能力：誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。情感態(tài)度與價值觀：學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。）小憩（q236。）企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風云變幻查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。（1）海倫這天，家里為她請來了一位教師——安妮（2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。（2）老師教我認識和理解大自然。（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起?！贝藭r，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。探究：海倫（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。于是，拼命想掙脫這種束縛?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”?？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。六、拓展：（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃?