【正文】 習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題要切中本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如，你從哪些動(dòng)詞看出莎莉文老師的性格特點(diǎn)？從海倫凱勒的心理變化中你了解她的真實(shí)性情嗎？這樣的深層次的引導(dǎo)必然讓學(xué)生的思維有所提升，使他們的閱讀深入到人物的靈魂中去了。范例八很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)立標(biāo)課比上個(gè)要扎實(shí)的多?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動(dòng)，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮?！对偎苌方虒W(xué)反思2《再塑生命的人》是一篇敘事散文。讓徐振宇上臺(tái)寫(xiě)，其他同學(xué)在本上寫(xiě)。接下來(lái)讓學(xué)生交流搜集到的海倫那就讓他試試吧，好不容易舉次手?！彼麆傉f(shuō)完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來(lái)。真希望以后能更多的看見(jiàn)這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生的榜樣。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)。當(dāng)首次像正常人那樣說(shuō)出“天氣真熱”這句話時(shí)，驚喜之余，她和莎利文老師都意識(shí)到，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難。馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。所以我在準(zhǔn)備這課書(shū)時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。這四個(gè)問(wèn)題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語(yǔ)言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解?！对偎苌方虒W(xué)反思4較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。為了避免學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫(xiě)高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞中心來(lái)安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對(duì)人物形象的挖掘，情感的體驗(yàn)，都在力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。但本節(jié)課也有很多的遺憾。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì)繼續(xù)用心探索，爭(zhēng)取讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為精品。我就把閱讀目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)給融合到一起來(lái)。所以這樣的說(shuō)法是為了降低難度，否則沒(méi)幾個(gè)學(xué)生肯站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。①找出你喜歡的內(nèi)容。結(jié)果，不少的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多。其間主要講了詞語(yǔ)賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語(yǔ)限定練習(xí)冊(cè)中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時(shí)的范式。明天的作文主要有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：①真實(shí)性②多個(gè)事例。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱望，因?yàn)橐粋€(gè)哲人說(shuō)玩具是兒童的天使。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。其次，文章里面的疑問(wèn)沒(méi)有落實(shí)。如果我以前有過(guò)讀這書(shū)的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。學(xué)生默讀課文。檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。八、作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。不足改進(jìn)：一、學(xué)生展示有待提高。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)自己做的進(jìn)行改正，寫(xiě)出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課，修改課件。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)。在分析莎莉文老師時(shí)，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價(jià)值。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。在認(rèn)識(shí)海倫這一人物時(shí)，我贈(zèng)給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個(gè)盲人，給你們視力正常的人們一個(gè)暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個(gè)忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會(huì)突然變瞎。不過(guò)在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的。對(duì)于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒(méi)有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。最好在備課時(shí)能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的欠缺，需要時(shí)間來(lái)補(bǔ)救，首先從課本開(kāi)始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。這是我理想中的“我學(xué)你研討”來(lái)解決。昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺(jué)課堂氣氛很熱烈（問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)在黑板上，作為板書(shū)），同學(xué)們提出了很多的問(wèn)題，但通過(guò)小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。但我不怕，只有敢于死在公開(kāi)課中，才能活在家常課中。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)太多。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生再次深入課文中。分析再塑生命的成功因素。我一上課就先搞心理測(cè)試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測(cè)我們會(huì)怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主?！对偎苌方虒W(xué)反思14《再塑生命的人》，文中莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛(ài)，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂(lè)、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。二、導(dǎo)入解題，設(shè)置懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入課文，《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝望我的老師——莎莉文。四個(gè)目標(biāo)串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理清晰，重點(diǎn)突出。故事情節(jié)概括出來(lái)，人物形象就很好分析了。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的人士。反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：，最嚴(yán)重的問(wèn)題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺(jué)，給學(xué)生一種很不舒服的感覺(jué)，沒(méi)有做到有條不紊。，很多重要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間沉淀歸納。《再塑生命》教學(xué)反思15說(shuō)句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺(jué)得心里沒(méi)底兒。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫(xiě)《假如給我三天光明》作文。于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課?！皭?ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師將抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的39。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。收到億萬(wàn)人民的尊敬和愛(ài)戴。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。安妮莎莉文做到了。其次，安妮老師教海倫愛(ài)與感恩。首先，深入挖掘教材方面，對(duì)安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。最后，我覺(jué)得我讀書(shū)不夠，尤其是教育理論的書(shū)籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加內(nèi)功。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。到正式上這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說(shuō)她心中充滿愛(ài)，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說(shuō)她自強(qiáng)不息，充滿對(duì)知識(shí)的欲望。我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問(wèn)題，上課時(shí)直奔主題，聚焦幾個(gè)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班研討，通過(guò)小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問(wèn)題。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒(méi)有關(guān)注到的通過(guò)“我關(guān)注凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫(xiě)作”的史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂(lè)巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們?cè)谶@里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時(shí)間有剩，那就過(guò)渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫(huà)寫(xiě)好中國(guó)字，一字一句說(shuō)好普通話開(kāi)始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。從課堂上的實(shí)施看起來(lái)，非常不妙。上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門(mén)造車(chē)?？傊ㄟ^(guò)這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開(kāi)始懂得世間萬(wàn)物都有各自的名字，開(kāi)始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。十歲那年，海倫開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，因聽(tīng)不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的模仿和糾音。讀書(shū)不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車(chē)的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。應(yīng)該說(shuō)在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題——莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒(méi)有完全講完。本節(jié)課出現(xiàn)以下問(wèn)題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。第二，小組交流時(shí)發(fā)言不夠積極。這可能和個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問(wèn)題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體研究。本次展示組基本能概括出來(lái)第1—5段寫(xiě)了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場(chǎng)做鋪墊的，還沒(méi)有講解清楚。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)能力！原來(lái)教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫(xiě)字詞。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫(xiě)一遍鞏固鞏固，一切都急不得。薛天陽(yáng)，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來(lái)了。凱勒。趕緊的表?yè)P(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽(yáng)學(xué)的格外認(rèn)真。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題感悟主旨。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。為什么我這樣處理，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，單獨(dú)概括七個(gè)故事，難度是相當(dāng)大的。請(qǐng)大家給課文標(biāo)出段落序號(hào)。學(xué)生笑起來(lái)了，覺(jué)得老師這樣問(wèn)法，讓他們想偷懶也無(wú)處遁逃了。關(guān)于品位情感，我主要通過(guò)講解對(duì)精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來(lái)達(dá)到，練習(xí)主要是練習(xí)冊(cè)和課后。這似乎有點(diǎn)多，可以取舍一些，但對(duì)于作文的真實(shí)性，我一直作為初一年的最重要的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，其他的都是副目標(biāo)。再塑生命教學(xué)反思9《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。三、拓展文本，獲取愛(ài)與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來(lái)的成功感動(dòng)著，領(lǐng)悟著愛(ài)與生命的真諦和價(jià)值。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，