【正文】 習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。設(shè)計問題要切中本課的重點難點，比如，你從哪些動詞看出莎莉文老師的性格特點？從海倫凱勒的心理變化中你了解她的真實性情嗎？這樣的深層次的引導(dǎo)必然讓學(xué)生的思維有所提升，使他們的閱讀深入到人物的靈魂中去了。范例八很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個立標課比上個要扎實的多?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮?！对偎苌方虒W(xué)反思2《再塑生命的人》是一篇敘事散文。讓徐振宇上臺寫，其他同學(xué)在本上寫。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫那就讓他試試吧，好不容易舉次手。”他剛說完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標放在了第一位。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。《再塑生命》教學(xué)反思4較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。學(xué)生們很興奮，個個精神抖擻。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標中的三維目標。但本節(jié)課也有很多的遺憾。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。在以后的課堂教學(xué)上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個學(xué)生肯站起來回答這個問題。①找出你喜歡的內(nèi)容。結(jié)果，不少的學(xué)生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點：①真實性②多個事例。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因為一個哲人說玩具是兒童的天使。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。其次，文章里面的疑問沒有落實。如果我以前有過讀這書的積累，就不會像今天這樣匆忙。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。學(xué)生默讀課文。檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。八、作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志。學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時的進行點撥。不足改進：一、學(xué)生展示有待提高。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動?我馬上重新備課，修改課件。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書。在分析莎莉文老師時，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。當(dāng)我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。在認識海倫這一人物時，我贈給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個盲人，給你們視力正常的人們一個暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會突然變瞎。不過在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進。這是我理想中的“我學(xué)你研討”來解決。昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。在以后的教學(xué)工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認識。讓學(xué)生再次深入課文中。分析再塑生命的成功因素。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進行心理想象，如果遇到這種不測我們會怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題。所以增個教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問思考為主。《再塑生命》教學(xué)反思14《再塑生命的人》，文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。二、導(dǎo)入解題，設(shè)置懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入課文，《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。四個目標串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理清晰，重點突出。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析了。于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅、自強不息的人士。反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：，最嚴重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學(xué)生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊。，很多重要知識點沒有給學(xué)生時間沉淀歸納?！对偎苌方虒W(xué)反思15說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。于是，我又重新設(shè)計了這堂課。“愛”是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的39。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。收到億萬人民的尊敬和愛戴。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。像她一樣身殘志堅的人士。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。安妮莎莉文做到了。其次，安妮老師教海倫愛與感恩。首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認識大自然，感受大自然，點撥不到位。最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強，為自己增加內(nèi)功。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進。到正式上這篇課文時，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強不息，充滿對知識的欲望。我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。接著，將我認為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里認真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。從課堂上的實施看起來，非常不妙。上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。總之，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。十歲那年，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。讀書不但使海倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。應(yīng)該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。課上我精心設(shè)計了四個問題——莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。第二，小組交流時發(fā)言不夠積極。這可能和個人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對每一個同學(xué)進行個體研究。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實踐中加強指導(dǎo)能力！原來教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。凱勒。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認真。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。為什么我這樣處理，因為對于學(xué)生來說，某一個學(xué)生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當(dāng)大的。請大家給課文標出段落序號。學(xué)生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來達到，練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后。這似乎有點多，可以取舍一些，但對于作文的真實性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標，其他的都是副目標。再塑生命教學(xué)反思9《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，