【正文】 這種感情。完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時的歡樂情景。配上伴奏。按歌曲的原速全曲合成。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。教師重點指導不能接唱的小組，集體幫助。學習第一樂段，四個樂句，每句2小節(jié)。復聽全曲全班為鋼琴獨奏曲伴奏。(1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。學唱主題4小節(jié)。注意二聲部和諧。能力發(fā)展目標：提高二聲部合唱的聲音調節(jié)以達到和諧的能力。教學目標：認知目標：有感情地表演《蘋果豐收》。四、總結：教育學生熱愛我們的民歌，送給學生一句名言：“熱愛民歌吧，這是我們生命的根和源。交流自己的練習成果，并進行評價。熟練地把譜唱好，并進行試填入。為學生自己的創(chuàng)作活動作鋪墊。這一練習的目的有兩個。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現(xiàn)彝族同胞的農家樂。伴奏是本歌表演的難點，先排練打擊樂與人聲，最后再加上音高樂器。歌曲表演時可采取前4小節(jié)女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節(jié)齊唱。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。注意唱準前十六分音符節(jié)奏。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏，所以有一定的難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。因此歌名的意思就是趕集回來很高興。今天我們來學習一首來自廣西壯族自治區(qū)的彝族歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，彝族人把趕集叫做趕圩，“啊哩哩”是當?shù)厝顺Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。師生問好。教學難點：在演唱中咬字準確清晰，唱準前十六分音符。能力發(fā)展目標：運用歌唱和舞蹈的方式表達喜悅之情。教學目標認知目標：學會并有感情地演唱歌曲《趕圩歸來啊哩哩》。因此創(chuàng)作的過程是重要的，而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評價對象，當然有好的作品更好。，鼓勵他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。(有時間可再聽一次)。(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段？音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。設問：在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。第三課時一、聆聽《豐收鑼鼓》：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來慶賀。，并進行評價。（2）感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。唱、跳、奏合一，（人發(fā)揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》）現(xiàn)彝族同胞的農家樂?？刹捎眯〗M與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。注意唱準前十六分音符節(jié)奏。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏，所以有一定的難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。，由第一樂段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂段的最后一個音“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。把每個樂句分組，一個小組，（規(guī)定時間2分鐘自學），然后四個樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度，以組為單位)。：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。全班用不同的東西為鋼琴獨奏曲伴奏。?(1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng)作活動。二、教學重點：歌曲演唱三、教學難點：二聲部演唱 教學安排：三課時第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》。第三課 足跡第二篇：人音版五年級上冊農家樂教案人音版五年級上冊音樂第二課農 家 樂一、教學目標：，這是人文性在音樂與社會關系上的體現(xiàn)。，不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。 ，如大家自帶些自制的樂器等。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。 (有時間可允許再復聽一次)。(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段?(2)合著音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。設問：在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒? 。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。教學中難點：樂曲分析教具： 多媒體 鋼琴：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來慶賀。：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚。，判斷組合的最佳方案。(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習 ：(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。還可以邊唱邊跳。要唱出活潑歡快的情緒。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節(jié)，待熟練后再學唱后4小節(jié)。。學生找出“l(fā)a do re mi Sol ”的位置聽唱、模唱、教師指導：視唱開始的兩小節(jié)聽琴完整唱譜 3．學唱歌詞：聽琴直接唱詞；變幻演唱形式 4．打擊樂伴奏 5．完整表演：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。讓學生從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。全班為鋼琴獨奏曲伴奏。(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。 。聆聽《快樂的農夫》導入：同學們都希望自己能彈奏一種樂器，班上誰能演奏鋼琴的同學請你為大家演奏一首曲子 。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。(朝鮮舞基本動作)。所以必需唱得非常流暢，表達這種感情。要唱出歡樂的情緒。(同樣先慢速度學唱)，由第一樂段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂段的最后一個音“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。從競賽中激發(fā)學習學譜的積極性。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。把每個樂句分組，一個小組，規(guī)定時間2分鐘自學，然后四個樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。跟音樂打擊節(jié)奏教具：多媒體，鋼琴 教學過程1..導入：今天來學習一首表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歌曲，我們來聽一聽，歌曲的情緒是怎樣的？（歡樂情緒） 使學生感受作品的整體效果，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。讓學生從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng)作活動。教學重點：歌曲演唱 教學難點：二聲部的演唱 教學:安排：三課時第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》。 。第一篇：人音版五年級音樂農家樂教案[范文模版]第二課 農家樂教學目標，這是人文性在音樂與社會關系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。，為旋律創(chuàng)作活動做鋪墊練習。第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動：選擇合適的小節(jié)填空。第一課時表演《蘋果豐收》教學內容：學唱《蘋果豐收》；聆聽《快樂的農夫》教學目標：1．本課內容反映農家生活的中外作品，這是人文性在音樂與社會關系上的體現(xiàn)。教學中難點：利用繩子扮樂器，并分聲部聽辨演奏。學習第一樂段，四個樂句，每句2小節(jié)。，集體幫助。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。。速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。 。。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。 (1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。 。大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。第二課時 表演《趕圩歸來啊哩哩》教學目標：1．由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上的體現(xiàn)。，為旋律創(chuàng)作活動做鋪墊練習教學重難點：歌曲中的十六分音符，打擊樂伴奏教具：多媒體，鋼琴 教學過程1． 導入：出示彝族、藏族、苗族的服飾，風景圖片（同時播放代表歌曲）師：你知道他們是哪幾個民族嗎？2．放錄音《趕圩歸來啊哩哩》師：歌曲的情緒是怎樣的？ 學唱歌譜：幾個音的位置由低到高排列，唱準。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏，所以有一定的難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。注意唱準前十六分音符節(jié)奏?？刹捎眯〗M與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節(jié)齊唱。，先排練打擊樂與人聲，最后再加上音高樂器。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現(xiàn)彝族同胞的農家樂。為學生自己的創(chuàng)作活動作鋪墊。并進行試填入。 ，并進行評價。第三課時一、聆聽《豐收鑼鼓》、教學內容：聆聽《豐收鑼鼓》；創(chuàng)作活動教學目標：1．感受農家生活的樂趣，從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。中國的鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。 。設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化? 。(3)出示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。二、主題創(chuàng)作活動“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng)作一段音響(音樂)。，鼓勵他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。因此創(chuàng)作的過程是重要的，而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評價對象，當然有好的作品更好。讓我們從音樂中體驗農業(yè)豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展。，為旋律創(chuàng)作活動做鋪墊練習。第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動：選擇合適的小節(jié)填空。第一課時一、聆聽《快樂的農夫》 。老師出示樂譜，學生按下述節(jié)奏用打擊樂器為《快樂的農夫》主題曲調伴奏。(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部，塑料類中生部)。二、表演《蘋果豐收》，使學生感受作品的整體效果，生聽后說一下自己有什么感受？ ，四個樂句，每句2小節(jié)。，集體幫助糾正。從競賽中激發(fā)學習學譜的積極性。：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。(同樣先慢速度學唱)。(老師做示范學生跟著做基本動作)。因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。第二課時一、表演《趕圩歸來啊哩哩》：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。（聆聽范唱，受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒）? 。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節(jié)，待熟練后再學唱后4小節(jié)。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速。要唱出活潑歡快的情緒。，先排練打擊樂與人聲，最后再加上音高樂器。二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”：(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。，判斷組合的最佳方案。（在試圖唱一遍更好）：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚、鼓勵。中國的鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化? 。(2)示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。二、主題創(chuàng)作活動“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng)作一段音響(音樂)。，規(guī)范、正統(tǒng)、要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。張山子鎮(zhèn)半樓小學劉家紅第三篇：人音版五年級上冊教案第三課__農家樂《農家樂》教學設計第一部分 教學內容表演《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動。情感目標：通過表演《趕圩歸來啊哩哩》，體驗彝族人民盡情歡唱美好幸福生活的喜悅心情。教學重點：有感情地表演《趕圩歸來啊哩哩》。教學課時：本部分擬用一課時 教學過程：一、組織教學。二、課題引入，講解歌名?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧，聽的時候思考一下歌曲是多少拍的，它的強弱規(guī)律是怎樣的？解題：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。聆聽范唱。難點練習。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節(jié)，待熟練后再學唱后4小節(jié)。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速。要唱出活潑歡快的情緒。還可以邊唱邊跳。完整的表演。三、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習。(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。在反復地唱完整曲調中，判斷組合的最佳方案。小結：把最佳的練習展示、試唱，并進行表揚。” 課堂