【正文】 疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？三、“讀、寫”結(jié)合，領(lǐng)略少功德風(fēng)采讀激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀2—6自然段。羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)呢？經(jīng)典特寫（引讀課文中心句）艄公專心致志地?fù)沃荩憧此构⌒牡淖⒁曋畡?shì)，大膽破浪前行，你看他— 有感情的朗讀。小結(jié)：“貼而不沉”說明艄公的勇敢和智慧。學(xué)習(xí)3—5自然段。自由讀，讀后交流：你從哪兒看出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭、整個(gè)吞沒。教學(xué)過程一、整體感知，初步感受黃河的壯美請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀課文，讀后用一個(gè)詞或幾個(gè)詞說說黃河和艄公給你留下的印象。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢，智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。出示句子 “他憑著勇敢和智慧，震驚和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。利用工具書和上下文理解詞義。板書，問：“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？二、自讀課文，自學(xué)生字詞。研讀中心句子，自主學(xué)文、質(zhì)疑。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生新詞。憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。當(dāng)學(xué)生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采后，心中一定有很多話要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話中的一句開頭寫一段話：黃河，我想對(duì)你說……艄公，我想對(duì)你說……同學(xué)，我想對(duì)你說……我想對(duì)自己說……我想對(duì)說……《黃河主人》教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。此時(shí)讓學(xué)生懷著對(duì)艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達(dá)到披情入文的境界。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境拓展：討論艄公會(huì)遇到怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。接著以“皮筏上的乘客憑什么能這樣談笑風(fēng)生？”為切入口引領(lǐng)學(xué)生去感受艄公的“主人”形象。接著引領(lǐng)學(xué)生對(duì)第3自然段的“啊”進(jìn)行多元解讀，可以感受到那么小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時(shí)，再來讀1—5自然段，學(xué)生與文本之間定能形成共鳴。在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上組織交流，并從以下幾個(gè)方面注意引導(dǎo)學(xué)生理解到位：烘托渲染，感受黃河之險(xiǎn)及羊皮筏子的小、輕出示黃河畫面，讓學(xué)生在直觀的感受中領(lǐng)略黃河的磅礴氣勢(shì)，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞或詩(shī)句來形容你此刻看到的黃河，以達(dá)到積累致用的目的。二、研讀課文，展開想象，引發(fā)共鳴。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：課文寫到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個(gè)自然段在描寫？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。首先，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械狞S河及古往今來描寫黃河的詩(shī)句，使學(xué)生對(duì)黃河的氣勢(shì)有初步感受。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。對(duì)我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實(shí)在太遙遠(yuǎn)，對(duì)羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險(xiǎn)，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。第一篇：《黃河的主人》說課、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河的主人》說課《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。接著揭示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。在這個(gè)過程中，著重對(duì)“漂”“系”兩個(gè)多音字及眾多成語(yǔ)進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”要注意提醒學(xué)生數(shù)字間的停頓。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知，課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對(duì)艄公了解更深的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在學(xué)生回顧課文內(nèi)容的過程中，我將相機(jī)出示中心句，并以“板艄公的勇敢和機(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏表現(xiàn)在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找到有關(guān)句子，多讀讀，品味品味，然后同桌或四人小組交流交流。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學(xué)生自讀自悟2—5自然段，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結(jié)合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對(duì)比，體會(huì)到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。朗讀想象，感受艄公的“主人”形象相較于作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什么表現(xiàn)呢？引領(lǐng)學(xué)生讀第6自然段，抓住“談笑風(fēng)生”“從容”等詞句，體悟到乘客對(duì)艄公的一份信任。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！边@兩句時(shí)，我將首先引導(dǎo)學(xué)生說一說“沉著、專心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，接著讓學(xué)生展開想象，想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對(duì)乘客生命、安全的高度負(fù)責(zé)。最后，我將充滿激情地引讀最后一個(gè)自然段，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中心句的理解，相信學(xué)生對(duì)它一定有了更深一層的感悟。三、讀寫結(jié)合，升華主題，內(nèi)化精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河的險(xiǎn)惡，體會(huì)艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。理清文章脈絡(luò)，概括各段大意。教學(xué)過程一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。三、再讀課文，感知內(nèi)容，理清文脈。集體交流：你明白了什么？理清課文條理 第一段（1自然段）第二段（25自然段）第三段（68自然段）四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)再次自由朗讀，并找出中心句?！睆倪@句話中你最佩服艄公什么？你是從那里體會(huì)到艄公這樣的精神的品質(zhì)的？五、課堂小結(jié)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)在閱讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡。能正確、流利、有感情的朗讀課文。二、研讀28自然段，體會(huì)艄公是 “黃河的主人”學(xué)習(xí)第2自然段。小結(jié)：在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。自由讀，讀后交流：物重、人多、貼著水面漂流。學(xué)習(xí)第6自然段。想象羊皮筏子上的乘客，談笑風(fēng)生。選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓聽的人能充分感受到。有的?！钡呐疟染鋵懢唧w。艄公，我想對(duì)你說。我想對(duì)自己說。五．課堂小結(jié)同學(xué)們，艄公憑借勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們想黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人，老師送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。我在教學(xué)《黃河的主人》過程中，準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)航，靈活應(yīng)變?！饵S河的主人》教案、說課、反思2017年7月第二篇：黃河的主人說課《黃河的主人》說課稿偶爾一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢(shì)“黃河滾滾?！?接著描述了羊皮筏子在奔騰的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)面，“在這驚濤駭浪中，駕羊皮筏子的艄公卻滿載著五六位乘客和兩只裝得滿滿的麻袋，破浪前行”在對(duì)人物從容不迫的神態(tài)的描寫中，歌頌了黃河艄公的勇敢、智慧、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，贊美敢于與大自然抗衡的中華兒女。但課文開始沒有直接描寫艄公，而是濃墨重彩地描繪黃河的那驚人的氣勢(shì)和羊皮筏子在黃河上行進(jìn)時(shí)的驚險(xiǎn)態(tài)勢(shì)，為體現(xiàn)人物的精神作鋪墊。最后通過描寫坐羊皮筏子人的初次感受繼而進(jìn)一步表現(xiàn)艄公，點(diǎn)名艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，創(chuàng)造了奇跡，是黃河的主人。二、基本理念語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文能力的獲得是一個(gè)學(xué)生自主內(nèi)化的過程，因此我們的教學(xué)首先要注重的是學(xué)生的主體地位的落實(shí)。其次我們要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生氛圍，適宜的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，疏導(dǎo)學(xué)生“開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有的放矢地去接觸文本，通過文本去認(rèn)識(shí)和感受世界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地獲得更多的提高。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一是簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入在學(xué)生讀課題之后，讓學(xué)生說一句描寫黃河的古詩(shī)，從已有知識(shí)中了解一下黃河，而后讓學(xué)生跟隨作者去走近黃河。抓住重點(diǎn)的詞體會(huì)黃河波濤洶涌的氣勢(shì)。給學(xué)生看多媒體圖片，直觀地感受黃河那萬馬奔騰，排山倒海的氣勢(shì)，最后讓學(xué)生在有了直觀感受后再次朗讀課文，把黃河的那種雄壯的氣勢(shì)更好地表現(xiàn)出來。在學(xué)生交流中讓學(xué)生看羊皮筏子的圖片，教師介紹更直觀地了解羊皮筏子。第四是追溯人物形象過度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你會(huì)怎么做，為什么？引出作者感受“提心吊膽”，讓學(xué)生找到乘客的表現(xiàn)，從比喻中