【正文】 感染，從而對(duì)艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（楊利偉憑著一顆愛(ài)國(guó)心成為了太空的主人。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）讓我們帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。（沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽）能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）??會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。：我們認(rèn)為，文中作者的所見(jiàn)所感也體現(xiàn)了中心。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)??）師：能把寫(xiě)乘客從容的句子讀一讀嗎？ 指名讀指導(dǎo)讀齊讀：我補(bǔ)充：第7小節(jié)寫(xiě)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì)很重要?？梢栽跁?shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以簡(jiǎn)要寫(xiě)下體會(huì)噢！（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）現(xiàn)在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報(bào)發(fā)言吧！A生：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。）。二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)（出示中心句），并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(，令人生畏，十分危險(xiǎn)。教學(xué)過(guò)程 ： 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。能獨(dú)立閱讀《黃河的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。第一篇：《黃河的主人》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思[模版]《黃河的主人》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。課文第一自然段就向我們展示了氣勢(shì)宏大、長(zhǎng)流不息的黃河！還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢(shì)，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。所以說(shuō)艄公是黃河的主人。三、交流學(xué)習(xí)第27節(jié)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文27節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？ 自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì)到艄公的—— 師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！誰(shuí)能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??）指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀：我們小組一致認(rèn)為，寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見(jiàn)他—— 師：你能讀讀這部分嗎？小結(jié)：乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受??？生：、驚異“像突然??”，挑戰(zhàn)讀。第3小節(jié)，指名讀自由讀齊讀順勢(shì)：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過(guò)湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？（指名造句）而皮筏上的艄公怎樣？指名讀3.（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)2句。）四、突出、鞏固中心（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更??）師：你同意嗎？認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）：？，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想，（投影）憑著??成為的主人。??）：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專(zhuān)注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！《大森林的主人》 教后反思：《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比，問(wèn)題就迎刃而解了。一、“坐”和“站”的對(duì)比，二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對(duì)比，三、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比，四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。一、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》（第二課時(shí)）教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。（二）緊扣中心，各個(gè)擊破引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第27自然段，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？自主探究。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子。聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。推薦閱讀《大森林的主人》。資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)片斷實(shí)錄與反思：師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點(diǎn)就是為了突出中心。師：哦！羊皮筏子的驚險(xiǎn)突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對(duì)文中描寫(xiě)羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個(gè)句子，讓大家體會(huì)。生3：我也想讀一讀。】生4：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指