【正文】 問(wèn)題及時(shí)糾正。所以說(shuō)艄公是“黃河的主人”　　同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。　?、诖鸢敢c(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)?！　∽杂衫首x中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。（師追問(wèn)“艄公”是干什么的？）　　幻燈出示中心句：　　他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。（略）　　指名示范“艄、滔、履”的寫法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)?！　、凇包S河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為“黃河的主人”？　　二、自由默讀課文，要求：　　自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”?！　∧苷_流利有感情地朗讀課文?！　↑S河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。]　　六、與人生對(duì)話，拓展　　1．填空：的艄公，我敬佩你　　2．推薦讀《大森林的主人》。）　　[點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。　　尤其要讀好第二、第三小節(jié)。　?。ㄗ髡哂伞昂闷妗钡健绑@嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。]　　五、與作者對(duì)話，明理　　1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）　　3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？　　[點(diǎn)評(píng)：文章對(duì)乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)艄公的敬意。你讀懂了什么？　　2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流?！　點(diǎn)評(píng)：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過(guò)對(duì)話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。　　2．艄公給你留下了怎樣的印象？　　3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。　　[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)走進(jìn)語(yǔ)言文字與滔滔黃河進(jìn)行對(duì)話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）　　3．課件展示波濤滾滾的黃河。　　教學(xué)流程　　一、與課題對(duì)話，設(shè)疑　　1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）　　2．通過(guò)預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？　　[點(diǎn)評(píng)：對(duì)課題的解讀一方面了解學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對(duì)“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力?！　?．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．掌握本課生字詞語(yǔ)?！　。?）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）　?。?）作者是怎樣贊頌艄公的呢？　?。?）指名讀——集體讀　　（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公?！　〖w交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言?！　。?）指導(dǎo)有感情朗讀　　指導(dǎo)朗讀第3自然段　?。?）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢　　（2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺堋　。?）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇　　過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？　　出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑?！　】戳诉@幅畫面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？　　出示第1自然段　　指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀　　指導(dǎo)朗讀第2自然段　?。?）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺?。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)?！　∧７伦詈笠欢蔚臉?gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。　　七、總結(jié)延伸　　今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說(shuō)出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說(shuō)，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說(shuō)的話。）　　六、說(shuō)寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采　　學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合?！　〔龥坝浚斤@英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。全班爭(zhēng)論。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來(lái)。）　　四、看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采　　面對(duì)波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽?！　↑S河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的——勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人?！　、同學(xué)們有沒(méi)有注意到這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中你體會(huì)出什么？　?。?）也只有十只……滿滿的麻袋。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）　　（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中體會(huì)到什么?！　〗涣靼鍟骸　∧憫?zhàn)心驚提心吊膽“我”　　談笑風(fēng)生從容乘客　　沉著鎮(zhèn)靜艄公　　艄公憑什么就成了黃河的主人呢？　　知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話?！　《?、出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采　　氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河?！　∈紫茸屛覀?nèi)ジ惺芤幌曼S河。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神?！　?．通過(guò)朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。讓他們能透過(guò)文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)　　黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念：　　我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人?！　〗虒W(xué)中，守住語(yǔ)文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語(yǔ)文味來(lái)，在品味語(yǔ)言中品出語(yǔ)文味來(lái)，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語(yǔ)文味來(lái)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，讓朗讀感受語(yǔ)詞的情感，用朗讀讀出自己的理解?！　?．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式等表達(dá)?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　一、出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢(shì)　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。黃河咆哮，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。面對(duì)這樣的黃河，你想說(shuō)些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？　　課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語(yǔ)的理解嗎？　　教師用多媒體出示詞語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、洶涌的激流　　評(píng)價(jià)讀?！　『诎宄鍪荆禾嵝牡跄?、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜　　這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來(lái)嗎？　　面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？從容、談笑風(fēng)生的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì)是誰(shuí)呢？　　請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案?！　∪?、體會(huì)“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采　　艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具?！　〗涣鳎骸　。?）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)　　體會(huì)小、輕，看一看這些圖片，然后再來(lái)讀這句話，讀出你自己的感覺(jué)?！　、先理解“貼”，感受險(xiǎn)?！　◇w會(huì)筏子載人多、載物重。讓我們一起來(lái)贊美他?。ǔ鍪菊n文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。（身臨情境，想象說(shuō)話）　　現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心??？（因?yàn)橄嘈鹏构　≈档靡蕾嚨聂构?，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來(lái)贊美艄公。）　　五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采　　艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請(qǐng)同學(xué)門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，　　引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來(lái)形容艄公，是否矛盾呢？。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！　√咸系慕畯倪h(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者?！　　棒构?，我想對(duì)你說(shuō)……”　　上臺(tái)真情朗讀自己寫的話。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！　　八、作業(yè)　　背誦自己喜歡的段落　　板書：黃河的主人　　膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”　　}側(cè)面描寫　　談笑風(fēng)生從容乘客　　黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)2[教學(xué)要求]　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≌莆照n文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　≡诶首x中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量?！　教學(xué)難點(diǎn)]　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能?！　∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶　　板書：黃河的主人　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？　　二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)　　多媒體演示。　?。?）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！　〕丝蛡?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？　　用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？　　自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。　?。ㄗ约壕毩?xí)，個(gè)別說(shuō)，評(píng)價(jià)）　　四、小結(jié)全文，深化主旨　　五、布置作業(yè)　　造句　　搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)？　　黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念　　在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想，貫徹閱讀過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過(guò)程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。注意“漂”、“系”的一字多音。　　3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。]　　二、與黃河對(duì)話，入境　　1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？　　2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來(lái)讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀后的感覺(jué)？　?。L滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語(yǔ)，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢(shì)。說(shuō)說(shuō)黃河給自己的印象？　　4．指導(dǎo)朗讀。有了對(duì)環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對(duì)艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。]　　三、與艄公對(duì)話，悟情　　1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀?！　?．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？　　5．指導(dǎo)朗讀。]　　四、與乘客對(duì)話，深思　　1．文章中幾處描寫了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。　?。梢宰x出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公?！　?．指名讀，交流。）　　3．指導(dǎo)朗讀。　　4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？　?。úシ艅?dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線?！　?．收集能夠贊頌艄公的名人名言?！　∽プ∥闹械挠嘘P(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理?！　∧塥?dú)立閱讀《大森林的主人》，