【正文】 教學《黃河的主人》過程中，我準確給自己定位，導好航，靈活應變。語文教學關(guān)注的不僅是知識（結(jié)果）的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。新課程的教學需要通過自主、合作、探究的活動才能達成有效結(jié)果。……師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？生進入文中回味、賞析……【培養(yǎng)學生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和習作水平?！窘虒W過程要關(guān)注每一位學生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗和人格的養(yǎng)成等；要注重語言的積累、感悟和運用?！菊n堂上學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學習的過程。（生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心……”）這不說明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個，……”（生有感情讀文中相關(guān)句子。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。自由讀指名讀【引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好?！可?：我們認為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。生3：我也想讀一讀。師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！生1：我們小組認為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。教學片斷實錄與反思：師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。資料導閱，深化認識。推薦閱讀《大森林的主人》。聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子。（二）緊扣中心，各個擊破引導學生研讀課文第27自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？自主探究。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一、在教學前進行反思，這種反思能促使教學成為一種自覺的實踐。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。總之，在今后的工作中我會積極學習，不斷總結(jié)、積累教學中的點滴經(jīng)驗，干好自己的本質(zhì)工作，做一名合格的人民教師。這節(jié)課通過以上四方面的努力，很好的突出了重點，突破了難點，取得了很好的效果。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”?？吹竭@六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。本節(jié)課我通過播放歌曲《黃河頌》讓學生感知黃河的兇猛，通過圖片讓學生親眼見到黃河萬馬奔騰的樣子，這些措施都有效的幫助學生對黃河的了解，進一步幫助學生對艄公的認識?！皶x百遍，其義自見”，其妙的設置和引導學生讀書，既能突破重難點，又能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。讓“讀”貫穿全課。為突出重點和突破難點，我細細研究教材?！崩斫膺@個重點的關(guān)鍵是放手讓學生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。第一篇：教學反思《黃河的主人》《黃河的主人》教學反思《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。在放手讓學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時巧妙地從以下幾方面來引導學生精讀感悟。引導學生在讀中思、在讀中感、在讀中獲。有效整合資源。乘客“坐”和艄公“站”的對比。那么艄公呢？面對同樣險惡的風浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。旁觀者和當事人的對比?！拔摇钡膿墓倘挥衅湓?，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學生自然明白作者寫“我”的擔心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。但是我覺得這節(jié)課仍有許多不足之處，比如：讓學生讀書時提出的問題的難易程度把握不好，有的過于簡單，有的過于難；對多媒體資源利用的不夠充分；課堂各個環(huán)節(jié)過度不夠自然；對教材拓展的不寬等。第二篇：《黃河的主人》教學反思《黃河的主人》教學反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學思路，選用恰當?shù)慕虒W方式方法組織教學。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學流程：（一）初解中心指導抓住重點詞“如履平地”等對中心句作初步理解。組織討論。）（三）梳理知識，深悟中心讀第八自然段第一句話，扣字眼“更”認識作者感情傾向。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。簡介故事梗概。①歷史上人們對黃河的畏懼；②新中國以來人們對黃河的治理和開發(fā)。二、在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。學生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。“