勾股定理逆定理觀評課報告-展示頁
2024-11-04 14:21本頁面
【正文】 師生互動好，對于教師提出的問題及課堂練習題都能很好的回答出來。本節(jié)課放手讓學生去探究，利用課件的直觀性，經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，讓學生自己動手拼出圖形，用圖形去驗證，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，逐步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，感受了從“形”到“數(shù)”這一認知過程，有助于培養(yǎng)學生的合情推理能力及數(shù)形結合思想。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應用過程。由勾股定理的歷史自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性。本節(jié)課課充分體現(xiàn)了新課標對老師和學生的新要求，是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，值得我學習。是一堂值得我學習的好課！第二篇：《勾股定理》觀評課報告《勾股定理》觀評課報告《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。在教學中，要勇于實踐，大膽創(chuàng)新。從老師這堂課中，我學習到了很多東西，這對于我今后的教學是很有幫助的。引導學生學會發(fā)現(xiàn)、構建直角三角形，從而利用勾股定理解決實際問題，讓學生再次經(jīng)歷從“一般”到“特殊”的過程。四、梯度練習，層層落實目標。給學生充分的時間與空間討論、交流、推理、發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，感受合作的重要性。三、從上課情況看，課堂氣氛活躍，學生能夠認真聽課，師生互動好，對于教師提出的問題及課堂練習題都能很好的回答出來。本節(jié)課放手讓學生去探究，利用課件的直觀性，經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，讓學生自己動手拼出圖形，用圖形去驗證，進一步發(fā)展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，逐步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，感受了從“形”到“數(shù)”這一認知過程，有助于培養(yǎng)學生的合情推理能力及數(shù)形結合思想。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應用過程。由勾股定理的歷史自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性。本堂老師的課充分體現(xiàn)了新課標對老師和學生的新要求，是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，值得我學習。第一篇：《勾股定理逆定理》觀評課報告《勾股定理逆定理》觀評課報告《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。一、本節(jié)課老師用視頻播放勾股定理的歷史，介紹周公向商高請教數(shù)學知識時的對話，介紹勾股定理的歷史，讓學生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進入學習過程。二、在定理的探索中，為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過 “觀察探究交流展示”發(fā)現(xiàn)勾股定理。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動。讓學生走上講臺展示成果，在學生展示的過程中，發(fā)展了學生的思維，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學生對勾股定理的理解程度，便于對課堂作出調控。通過探究活動，調動學生的積極性，激發(fā)學生的探求新知的欲望。同時培養(yǎng)學生的操作能力，也為以后探究圖形的性質積累了經(jīng)驗。勾股定理能解決生活中許多與直角三角形有關的問題，劉老師先讓學生直接應用定理，然后解決螞蟻經(jīng)過草莓并回到窩的最短路徑問題。同時也構筑了利用勾股定理解題的數(shù)學模型。我覺得在數(shù)學教學中，作為老師的我們要以自信、樂觀的態(tài)度對待我們的學生，感染我們的學生，教學準備要充分，吃透教材，對待教學要一絲不茍?？傊?，整堂課體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，思路清晰，目標明確，過程流暢。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。一、本節(jié)課老師用視頻播放勾股定理的歷史，介紹周公向商高請教數(shù)學知識時的對話，介紹勾股定理的歷史，讓學生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進入學習過程。二、在定理的探索中，為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過 “觀察探究交流展示”發(fā)現(xiàn)勾股定理。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自
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