勾股定理逆定理觀評課報告(已修改)
2024-11-04 14:21 本頁面
【正文】 第一篇：《勾股定理逆定理》觀評課報告《勾股定理逆定理》觀評課報告《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本堂老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對老師和學(xué)生的新要求，是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，值得我學(xué)習(xí)。一、本節(jié)課老師用視頻播放勾股定理的歷史，介紹周公向商高請教數(shù)學(xué)知識時的對話，介紹勾股定理的歷史，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。由勾股定理的歷史自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、在定理的探索中，為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過 “觀察探究交流展示”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動。本節(jié)課放手讓學(xué)生去探究，利用課件的直觀性，經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，讓學(xué)生自己動手拼出圖形，用圖形去驗證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識，主動探究的習(xí)慣，逐步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受了從“形”到“數(shù)”這一認(rèn)知過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力及數(shù)形結(jié)合思想。讓學(xué)生走上講臺展示成果，在學(xué)生展示的過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對勾股定理的理解程度，便于對課堂作出調(diào)控。三、從上課情況看，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，師生互動好，對于教師提出的問題及課堂練習(xí)題都能很好的回答出來。通過探究活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探求新知的欲望。給學(xué)生充分的時間與空間討論、交流、推理、發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，感受合作的重要性。同時培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也為以后探究圖形的性質(zhì)積累了經(jīng)驗。四、梯度練習(xí)，層層落實目標(biāo)。勾股定理能解決生活中許多與直角三角形有關(guān)的問題，劉老師先讓學(xué)生直接應(yīng)用定理，然后解決螞蟻經(jīng)過草莓并回到窩的最短路徑問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建直角三角形，從而利用勾股定理解決實際問題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷從“一般”到“特殊”的過程。同時也構(gòu)筑了利用勾股定理解題的數(shù)學(xué)模型。從老師這堂課中，我學(xué)習(xí)到了很多東西，這對于我今后的教學(xué)是很有幫助的。我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師的我們要以自信、樂觀的態(tài)度對待我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，對待教學(xué)要一絲不茍。在教學(xué)中，要勇于實踐，大膽創(chuàng)新?？傊?，整堂課體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，思路清晰，目標(biāo)明確，過程流暢。是一堂值得我學(xué)習(xí)的好課！第二篇：《勾股定理》觀評課報告《勾股定理》觀評課報告《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對老師和學(xué)生的新要求，是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，值得我學(xué)習(xí)。一、本節(jié)課老師用視頻播放勾股定理的歷史，介紹周公向商高請教數(shù)學(xué)知識時的對話，介紹勾股定理的歷史，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。由勾股定理的歷史自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、在定理的探索中，為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過 “觀察探究交流展示”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動。本節(jié)課放手讓學(xué)生去探究，利用課件的直觀性，經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，讓學(xué)生自己動手拼出圖形，用圖形去驗證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識，主動探究的習(xí)慣，逐步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受了從“形”到“數(shù)”這一認(rèn)知過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合
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