【正文】 你們?cè)谝黄?，我永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；第二，我很貪心，我最喜歡的一句話是“將軍可以指揮千軍萬馬，但他要聽一個(gè)人的話，那就是他的老師。知恥而后進(jìn)與人方便自己寬（3）察情感傾向法有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向、出題人的觀點(diǎn)態(tài)度從去發(fā)掘。不能全面理解題意，寫成了“信任”、“善良”、“關(guān)愛”等則視為立意過寬、過泛；若寫成“化干戈為玉帛”、“退一步海闊天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“轉(zhuǎn)折”、“冷漠”、“豁達(dá)”等，則視為偏離題意。這樣立意就容易找準(zhǔn)了，當(dāng)然立意的角度是多向的。材料內(nèi)容是菜園主人原諒了外公曾經(jīng)偷東西，“后來，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人”。全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作又。”說著，真去天井邊的懸藍(lán)里抱出兩顆菜，硬是塞到外公手里。我那菜，好看，也好吃?！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f什么話?！蓖夤f：“是被你看見了，偷你的菜。門開了，外公說：“我被你看見了。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上?？墒牵侵魅丝匆娏?，轉(zhuǎn)身就走。如：“我的外公，從前會(huì)偷東西。（2）以果溯因法任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因?！斑m中”是問題的關(guān)鍵所在?！币筮x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。按照人們的想象，他應(yīng)該挑得滿滿的。如：很多人千里迢迢尋找隱居的武術(shù)大師，期望能從武術(shù)大師那里學(xué)到絕招。當(dāng)然，具體行文時(shí)又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具體，而寫個(gè)別的、具體的。正確地審讀與立意是關(guān)鍵，因?yàn)轭}目中所供“材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。要寫好這篇“材料作文”，已難以撇開材料中的事例。立意：①學(xué)無止境；②變與不變；③過程與結(jié)果；④方法與結(jié)果；⑤思維的魅力、思維靈活性；⑥相對(duì)空間與絕對(duì)空間等等。老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。在課堂上，老師拿了一個(gè)玻璃杯，里面放了一個(gè)大石頭，差不多和杯子一樣大，老師問大家：杯子滿了嗎？ 一個(gè)學(xué)生回答：沒滿，還可以放沙子。分析要素，整體概括：何人：母親和我何事：我乘電梯送送父母到19樓何果：母親按下一樓的按鍵準(zhǔn)問原因，探究結(jié)果：這么冷的天，時(shí)間晚了，讓回家的人在樓下少等——關(guān)愛他人的表現(xiàn)。一個(gè)寒冷的夜晚，乘電梯送父母到19樓，出電梯時(shí)母親隨手按下了1樓的按鍵。采用這樣三步，一個(gè)準(zhǔn)確的立意便產(chǎn)生了，再不會(huì)出現(xiàn)沾邊角度或次要角度的立意。②人貴有自知之明。2．領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神。自主確立立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生就逃跑了。內(nèi)儲(chǔ)說上》里說，齊宣王喜歡聽吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。（聯(lián)系生活）例如：閱讀“濫竽充數(shù)”的故事，根據(jù)要求作文。（抓關(guān)鍵詞）何人——何事——何果第二步：追問原因，探究結(jié)果。新材料作文的審題立意可以采取“三步式”方法。選擇材料的角度粗可分為“中心角度”“重要角度”“沾邊角度”“次要角度”，不同角度賦分差距很大。由于前幾年高考主要考話題作文，備考中老師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題作文的訓(xùn)練，不知不覺中漠視了對(duì)學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，以致部分學(xué)生看到新材料作文之后，不知道如何審題立意，寫出了許多立意角度偏差的作文。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。寫作范圍對(duì)象是與材料的內(nèi)容或其某個(gè)方面的含意有關(guān)的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純?cè)掝}作文，其寫作對(duì)象范圍相對(duì)窄了許多。2．題意作文的一些特征通過轉(zhuǎn)換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：（1）、它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。這就要求我們多角度地去思考，才能做到全面地認(rèn)識(shí)問題，避免視角的片面性。新材料作文所給的材料形式是靈活多樣的，或政論散文，或名人軼事，或寓言故事，或名言俗語，但不管是何種類型的材料，其主題都是明確的。特點(diǎn)之二是嚴(yán)格的限制性，即要求考生不要脫離材料內(nèi)容范圍或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，可簡(jiǎn)稱為“三不”。其特點(diǎn)之一是高度的開放性，即允許考生在材料范圍內(nèi)自定角度、立意、文體和標(biāo)題，可簡(jiǎn)稱為“四自”。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內(nèi)容意義的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度有聯(lián)系。2006年全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”。不過，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。第一篇：高考作文創(chuàng)造性思維：立意三步式高考作文創(chuàng)造性思維：立意三步式——2011高考作文提分指導(dǎo)（講座節(jié)選）黨蘇林全國高考文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。于是，高考作文命題，如何既突出開放性，又加強(qiáng)限制性，成為高考作文命題者值得思考的問題。這種材料作文，它一般要求是：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文；可自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。這里姑且叫它“題意作文”話題作文與題意作文的區(qū)別新材料作文是一種區(qū)別于傳統(tǒng)材料作文又吸收了話題作文先進(jìn)理念的有著鮮明特點(diǎn)的作文形式。較之傳統(tǒng)材料作文必須緊扣中心角度立意作文，是一種進(jìn)步，同時(shí)，它又吸納了話題作文的“三自”（立意自定、文體自選、標(biāo)題自擬）元素，給予考生更多的寫作自主權(quán)。新材料作文已成為高考作文命題的主要趨勢(shì)。而針對(duì)同一種材料，人們卻能寫出觀點(diǎn)不一、各具色彩的文章。寫好新材料作文，關(guān)鍵是熟練掌握其審題立意的方法技巧。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。（2）、給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁。（3）、新材料作文較話題作文來講,顯然是加大了審題立意的難度。自選角度，不是任何一個(gè)角度都符合材料內(nèi)容。所以在進(jìn)行高考作文備考時(shí)，很有必要加強(qiáng)對(duì)新材料作文審題立意的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)正確審題立意的能力。第一步：分析要素，整體概括。（追溯原因）為什么做這樣的事？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？第三步：引申歸納，確定立意?！俄n非子根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。分析：分析要素，整體概括：1．何人——齊宣王何事——聽三百人一齊吹竽何果——南郭濫竽充數(shù)2．何人——齊緡王何事——聽每個(gè)人單獨(dú)吹竽何果——南郭逃跑了3．何人——南郭何事——根本不會(huì)吹竽，濫竽充數(shù)何果——最后逃跑了4．何人——南郭的同事們何事——南郭不會(huì)吹竽，而不舉報(bào)何果——南郭濫竽充數(shù)確定立意：1．“大鍋飯”要不得。3．①要有真才實(shí)學(xué)。4．敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得。立意練習(xí)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。我問母親為什么，她說：這么冷的天，這么晚了，不會(huì)有人下樓了，讓回家的人在樓下少等一會(huì)兒吧。引申歸納，審題立意：做善事從細(xì)節(jié)做起擬題舉例：潤物細(xì)無聲讓人間充滿愛再如2008年北京卷作文題：根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。待學(xué)生放完沙子，老師又問：滿了嗎？全班同學(xué)回答滿了，有一個(gè)男孩卻回答沒有滿，還可以放水。這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎？如果要放石頭進(jìn)去，該怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進(jìn)去。自己選取一個(gè)好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優(yōu)美的散文。完全可以說，材料“限制”了作文的內(nèi)容，理解文章的主旨離不開對(duì)材料的分析，這樣也就不能寫成我們以往的可以置材料不顧的“話題作文”。”（余聞《2006年高考語文試題分析》）其方法，總的來說，材料往往是個(gè)別的、具體的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都離不開從個(gè)別到一般、從具體到抽象的思維歸納與轉(zhuǎn)化。具體的方法，有如下幾個(gè)可供借鑒：（1）關(guān)鍵詞語法有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。他們到達(dá)深山的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大師正在挑水，他挑得不多，兩桶水都沒有挑滿。有人不解，問大師，大師回答說：“挑水之道不在于挑多，而在于挑得適中。寫作提示：大師的回答，其實(shí)就道出了這段文字的核心內(nèi)容：挑水之道不在于挑多，而在于挑得適中。推而廣之，我們做任何事情都應(yīng)該考慮“適中”的問題：比如，人若無目標(biāo)，就會(huì)碌碌無為；目標(biāo)過高，往往會(huì)因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)而喪失信心；我們的奮斗目標(biāo)也應(yīng)該定得適中。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法?！蹦赣H說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了?！蹦赣H說，外公以為那人要去告官，連忙追去。外公想想，上去敲門?！蹦侨苏f：“看見什么？我今天連門都沒出?！蓖夤€說：“我現(xiàn)在沒法做人了。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長得漂亮，盡管問。信不？你先嘗嘗。后來，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。否則，外公怎么會(huì)成為“鄰里”眾口交譽(yù)的人？這里面就有因果關(guān)系，因?yàn)椴藞@主人正確對(duì)待犯錯(cuò)誤者，而使其日后成為一個(gè)“眾口交譽(yù)”的人的。觀點(diǎn)：寬容之態(tài)、自尊之心、誠實(shí)之本若從“菜園主人”的角度可以有以下立意：①寬容、寬恕感化他人，成就他人②給別人一次改過的機(jī)會(huì)③尊重別人，給人自尊④采用最佳的教育方式；若從“外公”的角度，可以有以下立意：① 恥而后進(jìn) ②知錯(cuò)就改 ③人貴有自尊之心 ④誠實(shí)乃立身之本。擬題：自尊自愛寬容成就他人人貴有自尊之心誠實(shí)乃立身之本。如：根據(jù)下面一則短文，按文后要求作文：“老師，假如我是你，我就不當(dāng)老師！”全班頓時(shí)靜極了?！蹦蔷臀野?！所以我喜歡當(dāng)老師。要求：聽過這番話，假如你是在場(chǎng)的同學(xué)，請(qǐng)給老師寫一封信，談?wù)勀愕母惺?。觀點(diǎn)：充滿活力，不會(huì)衰老。立意：教師是人類靈魂的工程師、教師是太陽底下最光輝的職業(yè)教師是蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。如：美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。從鹿和周圍生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)?？傊?，以題意作文的審題立意，不能不管材料而自行確定，不能另搞一套，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，要從材料的內(nèi)容意義出發(fā)去選擇立意的角度。每則材料都可從多個(gè)側(cè)面或角度 分析立意，然后再選擇某個(gè)側(cè)