【正文】 堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識技能等很大程度上在課堂上獲得。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍內(nèi)，只有課堂，才有語文。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽教師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，然后把教師要求劃的重點(diǎn)詞句劃起來，把教師要求摘記的內(nèi)容記下來，課后做做練習(xí)冊，與教師對對答案，考試時(shí)背一背。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注重的是學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視的是學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)而對課文產(chǎn)生的理解、體驗(yàn)和感悟。2．教學(xué)方法單調(diào)雖然近幾年來隨著課程改革的不斷深化，單一的“注入式”教學(xué)方法已被否定，一些新的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，但就大多數(shù)教師而言，“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”還仍嚴(yán)重地存在著。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，對教師來說似乎是教教材，就是使學(xué)生掌握和復(fù)現(xiàn)教材中的知識，并且以掌握的程度衡量學(xué)生；對學(xué)生來說似乎是學(xué)教材，就是為了學(xué)會那些教材中特定的知識內(nèi)容。課堂的教學(xué)內(nèi)容就是講解一篇篇選文，教和學(xué)的目的就在于領(lǐng)會這一篇篇選文?！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。走出這一誤區(qū)的關(guān)鍵，就是要真正樹立起正確的教學(xué)觀、教材觀和評價(jià)觀，讓語文教學(xué)活動真正成為學(xué)生的生命活動，精神活動。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其最大有效性，就應(yīng)該采取生活化教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓語文課堂生動活潑，更有魅力。她們持記者證經(jīng)常在校園、社區(qū)進(jìn)行采訪，成為語文學(xué)習(xí)的活躍分子。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動。引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，查找學(xué)習(xí)資料。要求學(xué)生在家每日讀半小時(shí)課外書，并做一定量的讀書筆記，中高年級學(xué)生每人設(shè)一本“采蜜集”，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫讀書筆記，配插圖，培養(yǎng)多方面能力。為了加強(qiáng)家長與孩子的交流，讓家長更好地了解孩子的生活和思想狀況，在家庭進(jìn)行“餐桌話題”交流，進(jìn)餐時(shí)間，孩子把一天里學(xué)習(xí)、生活中的事情講給家長聽，并認(rèn)真地回答家長的問題，家長根據(jù)孩子在“餐桌話題”時(shí)的表現(xiàn)，每月給予評價(jià)。這樣的課堂表演，是學(xué)生對生活的演繹，將課文、將生活搬上了舞臺，會使語文課堂生動有趣，學(xué)生可以更好地理解課文，愛上語文。老師創(chuàng)設(shè)這些生動有趣的表演，但與課堂主題卻緊緊相扣，不僅能喚起學(xué)生的主動參與意識，而且還達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得，何樂而不為？例如，在小學(xué)語文教材中會學(xué)到《狐貍和烏鴉》，這是一篇很有教育意義的寓言故事，老師在上這節(jié)課時(shí)，可以將這篇故事編成一個(gè)舞臺劇，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，有烏鴉，有狐貍，以及旁白，甚至還可以讓學(xué)生扮演大樹。二、課堂表演讓學(xué)生演繹生活、理解課文小學(xué)生畢竟還是小孩子，貪玩好動是孩子的天性，老師不應(yīng)該抹殺孩子的這種天性，而應(yīng)該要善加利用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察生活，從而更好地認(rèn)識課文。老紅軍畢竟親身經(jīng)歷過，所以他肯定會有很深的感觸，讓老人將自己的感悟傳達(dá)給孩子們，將那時(shí)的歷史再一次展現(xiàn)在孩子們面前。那時(shí)的社會環(huán)境與今天是截然不同，現(xiàn)在的小學(xué)生根本無法很好地理解那時(shí)的社會狀況，在這種情景下，就需要有人用自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們那段歷史，幫助他們更好地認(rèn)識課文。有一些課文中的人、事、物因?yàn)榕c當(dāng)今社會不在同一個(gè)時(shí)空，所以對于小學(xué)生而言，根本不可能輕易地理解其中的種種。新課改下小學(xué)語文課堂的生活化教學(xué)，就需要立足于語文教材，在此基礎(chǔ)上再與生活進(jìn)行聯(lián)系，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，將小學(xué)生都培養(yǎng)成為祖國的棟梁之才。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文生活化教學(xué)語文與我們的生活息息相關(guān)，說話、演講、與人溝通，等等，都離不開語文，所以，為了將祖國的花朵培養(yǎng)成生活中的適用型人才，就應(yīng)該提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。第一篇：談小學(xué)語文的生活化教學(xué)（最終版）談小學(xué)語文的生活化教學(xué)摘要：新課程改革制定了新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育狀況的需要，在此背景下，生活化教學(xué)就進(jìn)入了人們的視野，成為小學(xué)語文課堂上最常用的一種教學(xué)方法。為了讓小學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，發(fā)揮語文教學(xué)的最大價(jià)值，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，這就尤為重要。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活場景、氛圍，給予學(xué)生一種熟悉感，引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地了解教材知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、課堂導(dǎo)入讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識課文雖然說語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，但是，并非書中的每一篇文章都是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密貼近。比如，在現(xiàn)在的小學(xué)教材中，無論哪個(gè)版本，都會有關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的文章，畢竟那時(shí)發(fā)生了太多的事，在我們中國歷史上是永遠(yuǎn)無法磨滅的一筆。例如，小學(xué)語文教材中有一課是《倔強(qiáng)的小紅軍》，老師在上這節(jié)課之前，就應(yīng)該先讓學(xué)生們?nèi)グ菰L老紅軍，聽老人講那過去的故事。這樣，學(xué)生不僅了解了當(dāng)時(shí)惡劣的社會環(huán)境，而且，還可以深刻理解“倔強(qiáng)的小紅軍”身上難能可貴的品質(zhì)。這樣的教學(xué)方法，遠(yuǎn)比那種直接地講解文章有趣，學(xué)生也會更樂于接受，啟發(fā)了學(xué)生思維，通過語文學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以領(lǐng)著小學(xué)生做一些小游戲，將文章改編為舞臺劇，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，這是他們非常喜愛的，他們肯定會樂于參加。將蒼白的文字變?yōu)樯鷦拥谋硌荩桓恼n堂上的枯燥無味之感，大家會主動學(xué)習(xí)，積極參與。三、走出課堂讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟課文家庭對孩子的學(xué)習(xí)影響是巨大的，本實(shí)驗(yàn)十分重視家長在孩子學(xué)習(xí)中的作用，召開家長會，宣傳我們課題的指導(dǎo)思想及具體做法，邀請家長參加課題的開題儀式，使家長也在課題中轉(zhuǎn)變了教育思想，積極配合實(shí)驗(yàn)工作。設(shè)立孩子的專用書柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書圖章，一定的圖書量是課外閱讀的保證。新課程力求建立全面的、發(fā)展的、開放的評價(jià)體系，我們把家長評價(jià)納入到主體評價(jià)之中，積累背誦、作文修改與評價(jià)、課外閱讀、口語交際等，讓家長參與、見證孩子學(xué)習(xí)的過程，并根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、效果給予等級評價(jià)。開發(fā)社會學(xué)習(xí)資源每學(xué)期各班根據(jù)實(shí)際情況，開展關(guān)注社會的主題活動，如圍繞“人與動物”這一主題，編排表演人與動物和諧關(guān)系的課本劇和小話劇與家長一起，觀察身邊的動物，寫觀察日記，并查找資料解釋動物的活動行為。實(shí)驗(yàn)班陳珞琳等幾位寫作愛好者，經(jīng)常投稿湖北襄樊新聞培訓(xùn)中心快速作文編輯部，參加該組織的寫作學(xué)習(xí)活動，并成為快速寫作編輯部學(xué)生記者。結(jié)語：語文作為一門人文學(xué)科，對于小學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，學(xué)好語文，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)：張國強(qiáng)，探討小學(xué)語文的生活化教學(xué)，[J]《神州（上旬刊）》2013年（12）第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的生活化淺談小學(xué)語文教學(xué)的生活化阜南縣王化鎮(zhèn)花門樓小學(xué)倪月峰【摘要】回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。脫離生活的教學(xué)方法，使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。【關(guān)鍵詞】回歸生活小學(xué)語文教學(xué)堪憂的現(xiàn)狀理性的思考適當(dāng)?shù)膶Σ呋貧w生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。一、堪憂的現(xiàn)狀1．教學(xué)內(nèi)容局限不少教師認(rèn)為，語文教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語文就是教教材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的所有課文。教師一味地扣著教學(xué)參考答案，按部就班地完成教參規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不思考這些教學(xué)內(nèi)容該怎樣與學(xué)生的實(shí)際和心理需要相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)怎樣才能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。教學(xué)內(nèi)容完全被僵化在幾百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)。學(xué)生看不到知識與他們現(xiàn)實(shí)的生活世界的關(guān)系，看不到語文在生活中的應(yīng)用，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。盡管教師們也試圖改變這種狀況，但由于多方面原因，總是收效甚微。學(xué)生無法在語文教學(xué)活動中介入自己作為人的生命活動、精神活動，使他們在課堂上體驗(yàn)不到語文有助于豐富生活自身的意義，當(dāng)然也就無法促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)主動追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)。認(rèn)為語文訓(xùn)練就是做練習(xí)、做試卷，語文能力的高低就是語文試卷上分?jǐn)?shù)的高低。由于語文被抽去了生活的本質(zhì)特征，使它與生活成了“兩張皮”。但課堂不是語文教學(xué)的起點(diǎn)，更不是語文教學(xué)的終點(diǎn)，它只是語文教學(xué)的一個(gè)重要場所?！彼?，語文教學(xué)空間應(yīng)盡可能拓展到校園、家庭、社會生活中去，課內(nèi)課外，雙翼并舉。只有這樣，才能使語文教學(xué)充滿生氣，充滿活力。4．教學(xué)評價(jià)簡單把評價(jià)簡單地等同于考試，等同于分?jǐn)?shù)。而考試的主要方式也只有筆試，測試學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力?？荚?，作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但僅憑一張