【正文】 正發(fā)揮 語文教學(xué)評價的發(fā)展性功能（1）堅持教學(xué)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展。? 診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況。小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該包括教學(xué)行為評定和學(xué)習(xí)效果評定。本章其他重要內(nèi)容1．語文教學(xué)評價的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容語文教學(xué)評價就是對語文教學(xué)工作進(jìn)行價值判斷。但有人持不同意見，還有人認(rèn)為情感目標(biāo)在教學(xué)中難以控制，很難測量。美國教育學(xué)者柯拉斯霍認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。布盧姆認(rèn)為各種意識水平都可以用行為形式表現(xiàn)出來，并把它們區(qū)分為三個領(lǐng)域——認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。⑦ 調(diào)動家長參與評價過程。⑤ 要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品進(jìn)行自我評估。③ 收集和存放作品樣本。建立成長記錄袋的步驟：① 確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋。成長記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。包括結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗、作品、項目以及成長記錄袋等常用的表現(xiàn)性評價方式。2．表現(xiàn)性評價。① 將能力要求從左到右逐步列出考核項目② 參照本次評價目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)。② 定比例，即確定每一類要點(diǎn)應(yīng)占的分?jǐn)?shù)比例。如何編制雙向細(xì)目表：? 按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計。要學(xué)會編制按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計和按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計的“雙向細(xì)目表”。書面考試 是學(xué)習(xí)評價中最常用的一種類型。主要屬于形成性評價。（4）語文教學(xué)評價改革的重點(diǎn)和原則。（2）語文教學(xué)評價有不同類型，要掌握不同實(shí)施方法。本章主要內(nèi)容：（1）長期以來語文教學(xué)評價存在諸多不足。學(xué)習(xí)建議：1．把握語文新課程評價理念，梳理語文教學(xué)評價的種類和具體方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：語文教學(xué)評價方法的實(shí)踐操作。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)評價第九章 小學(xué)語文教學(xué)評價課程導(dǎo)學(xué):學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：1．了解語文教學(xué)評價的一般原理和方法。(先肯定，再提不足，有建議更好)這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評價理念。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價時不是面對著老師，而是面對被評價的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他(她)”，因為學(xué)生彼此之間是平等、互動的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者，只對著教師談自己的感受。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)?！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗是一種珍貴的教育資源。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人?？梢越柚穆暸詠碛浬?。因為不少字都是以前生活中常見的，學(xué)生聽讀、自讀之后，我說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家?大部分學(xué)生躍躍欲試。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備和批評都更有力量。清代教育家顏昊先生說： “教子十過，不如獎子一長”。一、多一點(diǎn)賞識與鼓勵發(fā)揮教師評價的主導(dǎo)作用，特別是低年級的學(xué)生，尤其重視老師對他的評價。相反，教師消極的語言評價會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在課堂中教師語言評價應(yīng)受到廣大教師的重視。實(shí)事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第一篇：談小學(xué)語文教學(xué)評價“賞識、鼓勵、寬容、理解”促學(xué)生發(fā)展東陽市佐村鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣佳佳摘要：新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式，具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，也有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。關(guān)鍵詞：鼓勵 完善 發(fā)展教師積極的語言評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。我覺得教師的語言評價應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。因此教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)特別慎重?；ㄙM(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。不容置疑，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要渠道，教師在課堂中針對學(xué)生表現(xiàn)評價直接影響著學(xué)生的成長。有位同學(xué)在教大家認(rèn)讀生字：“棋、彈、琴、胡、鴿”時說：這些生字都是我以前見過的，可以用“加一加”“換偏旁”的辦法來認(rèn)；有些還是形聲字，如：棋、彈、琴。我馬上表揚(yáng)他：“你的辦法真多啊!這樣的好方法，老師還沒想到呢!”其他孩子一聽都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時認(rèn)真多了!在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。二、多一點(diǎn)詼諧與幽默新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運(yùn)!三、多一點(diǎn)寬容與理解新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。一名平時不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？總之：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。被評的同學(xué)在評價之后也有所表示(道謝或堅持自己的看法)，教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。2．掌握雙向細(xì)目標(biāo)、默讀速度、口語交際等評價方法的實(shí)踐操作過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：情感、態(tài)度、價值觀的評價方法。2．選擇一個教學(xué)單元，根據(jù)評價方法進(jìn)行實(shí)踐操作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了評價的發(fā)展性功能。（3）對語文教學(xué)各組成部分的評價，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究方法，全面而綜合地進(jìn)行。平時課堂中經(jīng)常進(jìn)行的日常檢查，也是一種教學(xué)評價。1．書面考試（紙筆測驗）。規(guī)范的書面考試過程應(yīng)包括決定：考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等步驟。這是書面考試科學(xué)命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。① 列知識要點(diǎn)。（2）按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計。（3）將雙向設(shè)計合計總分,根據(jù)各知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。表現(xiàn)性任務(wù)的評價——真實(shí)性評價，就是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)他們語文學(xué)習(xí)成就，是一種語文學(xué)習(xí)成就的真實(shí)評價。在我國中小學(xué)中最常見的形式是成長紀(jì)錄袋。它具有如下功能： ① 使學(xué)生參與評價，成為評價過程的主體；② 使學(xué)生、家長和教師形成對學(xué)生進(jìn)步的新看法；③ 促進(jìn)教師對表現(xiàn)性評價的重視；④ 便于向家長展示，給家長會提供學(xué)生進(jìn)步的具體證據(jù)；⑤ 將教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動上；⑥ 有助于找出課程需要改進(jìn)的方面；⑦ 提供診斷用的特殊作品或成果；⑧ 可供匯編累積起來的學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)和案例。② 決定收集什么類型的作品樣本。④ 選擇評估成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)。⑥ 安排和舉行展示會。教學(xué)難點(diǎn)情感、態(tài)度、價值觀的評價是本章難點(diǎn)。布盧姆本人的貢獻(xiàn)主要在認(rèn)知領(lǐng)域。其亞領(lǐng)域可分為接收、反應(yīng)、價值判斷、價值的組織和價值的個性化 5 項。情感、態(tài)度、價值觀的評價方法，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“總目標(biāo)”、“階段目標(biāo)”、“教學(xué)建議”和“評價建議”的基礎(chǔ)上，首先確立比較清晰的目標(biāo)，其次確定這些目標(biāo)的亞領(lǐng)域，并按學(xué)段列出評價要點(diǎn)，再根據(jù)所確定的目標(biāo)和要求探索和建立評價方法系列。教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)。2．語文教學(xué)評價的主要功能? 衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果。? 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。? 從評價內(nèi)容和評價領(lǐng)域突出語文教學(xué)評價的整體性和綜合性。? 關(guān)注評價主體，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。3．語文教學(xué)過程中的評價的作用語文教學(xué)過程中的評價包括診斷性評價和形成性評價。形成性評價則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。并且關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向 , 考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量、閱讀速度。（3）口語交際能力評價評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。主要方法有 復(fù)述法、問答法、辨析法、情境法等。要重視對作文修改的評價。（5）綜合性學(xué)習(xí)評價綜合性學(xué)