【正文】 下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節(jié)課時注意了以下三點：一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細,這樣學生記憶深刻,在認識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當然會收到更好的效果。對于鐘面的認識不夠形象、深入。幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。盡管學生有生活經驗,但在認識好鐘面,認識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。我想在感受1秒、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟悉的生活相聯系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應用。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。在今后的教學中，我應著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁，養(yǎng)成先審題，后思考，再解答的答題習慣，順利完成低年級到中年級的知識結構和思維習慣的過渡。例如解決問題第5小題孩子們還是按照以往的固定思維，看到問題中出現“一共”這樣的字眼就用加法；第4小題沒有通過理解題意，仔細分析思考故失分較多；第7小題，難度拔高，大多孩子沒有理清解題思路，故失分較多?！稌r分秒》教學反思2《時分秒》是三年級上冊非重點但難度最大的一個單元，它與二年級學習的認識鐘表內容緊密相連，題型繁多且難度加大，考驗了孩子們的邏輯思維和推理能力，對于三年級來說，很難一下適應，需通過今后生活中逐步熟悉，后期習題逐步鞏固。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算?！稌r分秒》教學反思1《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學生的錯例。又比如，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。但是，一節(jié)課下來，效果很好，問題也存在一些。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，并且輔 以鐘面，學生學習起來不吃力。我在處理這個問題的時候，想了很多方法，在試教的時候，也嘗試了許多。例2是本課的重點和難點。先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法（自己說、互相說）這樣能更好地激發(fā)學生學習的興趣和找到學生最初的想法。我在處理教材的時候，先讓學生復習1時=60分，1分=60秒。從整堂課講，基本達到了教學目標，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，教學節(jié)奏把握適當?！稌r間的單位換算及計算》教學反思時分秒的認識及簡單的時間的計算是人教版三年級上冊的內容，經過時間的計算對于三年級的學生來說有一定的難度，為了讓大多數學生容易接受，我在這節(jié)課上是這樣設計的：在教學經過時間的計算時，教材出現了數格子和列式計算的方法。在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。如何能讓每位學生都能懂呢？老師可以把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業(yè)所用的時間、在校的時間等。2.“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。在上了這個單元的內容后，學生可能會有以下幾點困惑： 1.“時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。同時老師拿出一個鐘面模型，讓學生數一數鐘表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示幾時（幾分），一小格表示幾秒?！稌r間的計算》教學反思教學過程中，我以游戲的形式，讓學生了解時鐘：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個走半天。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做 很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。這節(jié)課無時無處不設計到珍惜時間的 教育。讓學生在觀察、操作、思考中理解和感悟?！备鶕@一理念，李老師在教學中充分地利用好了學具 ———鬧鐘，在探索時與分的時，不僅僅讓學生觀察課件中時針和分針的走動，還讓學生現場撥動指針，最后得出結論：1分＝60秒。又如在時分關系的演 示中，讓學生觀察感知，時針和分針同時開始走，同時結束，明白時針走一大格與分鐘走一圈的時間是一樣的，得出結論：1分＝60秒。如教師先讓學生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格，鐘面上一共有60個小格，通過課件的動態(tài)操作 一一讓學生去數一數。二、充分利用多媒體課件，化靜為動，突破教學重難點。然后通過出示兩個鐘表復習整時和整時半，又出示一個8時31分的鐘表，自然過渡到新課題《時分的認識》，并強調通過這節(jié)課的學習，大家一定會準確地說出鐘 面的時間。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，感受了數學與現實生活的聯系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。第一篇：時分秒教學反思《秒的認識》的教學反思在本節(jié)課開始時我利用課件出示學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響的倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念，達到了創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣的目的。我抓住契機出示鐘表來讓學生認識秒，通過課件認識秒等時間，讓學生動手撥一撥，感受1小格是1秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。這樣設計，自然、簡潔、緊扣知識點，也有效地激發(fā)了學生的求知欲望與學習動力。為了讓學生建立清晰的時分的概念，利用多媒體課件演示，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，讓學生在聲像靜觀和動態(tài)結合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教學 重點，提高了教學效果。使學生通過具體的觀察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節(jié)課的學習打下了扎實的基礎。三．讓學生經歷知識形成的全過程“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。在這個環(huán)節(jié)中為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思 考、發(fā)現和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。三、滲透德育思想這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，挖掘教材本身蘊藏著德育素材，揭示其內在的思想性，有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育。在教學中，她向學生發(fā)出邀請，想讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些事情等等。學生是教師教學中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點，決定了要有與之相適應的教學方法，讓不同 的學生都有不同的發(fā)展。通過游戲知道哪根是時針，哪根是分針。通過有關經過時間的計算，使學生掌握了時間計算的幾種方法，知道一節(jié)課40分鐘有多長，知道了時間的重要性，明白時間就像金子那樣寶貴，因此要惜時如金。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。而書本上的2時=（）分卻沒有這樣的區(qū)分。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是茫然。如教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。這是課前有所預設的。例1是時間單位的換算。通過復習1時=60分，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的關鍵。最后我確定用學生自己親身體驗過的運動會情景來串聯，在配合鐘面輔助學習學習效果明顯，學生興趣高漲，學習積極性濃厚。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進行交流反饋，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。比如，教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。最后，我還有一些始終沒有很好的方法，那就是，如何使學生脫離鐘面后，能很好的計算經過時間。第二篇：《時分秒》教學反思《時分秒》教學反思身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《時分秒》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識?？紤]到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。通過單元測試，分析失分原因，發(fā)現全班整體是解決問題失分最多，一、二年級時的解決問題會很直接的從字面看出解題方法，但本單元的解決問題需要孩子們更多的理解題意，用心動腦。由于孩子們注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣?！稌r分秒》教學反思3時間觀念的建立,還需想辦法真正內化。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。認讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學生發(fā)現時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針。這樣會更利于學生掌握方法,形成能力。本課中,時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。在操作動手的時候,引導學生的思維同步發(fā)展、提高。根據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率肯定也會提高?！稌r分秒》教學反思4這一節(jié)課，我在教學中堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？這節(jié)課我們也要學習和時間有關的知識。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。布魯納說過：“探索是數學的生命線”。為此，我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？（學生充分地發(fā)言：秒針走得最快，時針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）（2）驗證：1分=60秒?？粗鴷r鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：……60。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感。我想在本課中講兩個知識點：一是認識時、分、秒及其關系，二是學看鐘表。所以感覺這節(jié)課出現的問題還是很多的。為此，我在教學中按排了復習以往舊知的環(huán)節(jié)，使學生回憶起幾時、幾時半、大約幾時以及時針和分針的知識。又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。其中第一條是我課前沒有想到的，學生發(fā)現了指針轉動的方向，我順勢說明了順時針和逆時針的知識，這在實際生活中還是很有用的。我讓學生跟著秒針一起數，體驗一秒和一分有多長，跟據自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。第三是認識時刻，我側重了“幾分”的認識方法，而學生出現的問題恰恰是在“幾時”的認識上。《時分秒》教學反思5復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于6