小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式-展示頁(yè)
2024-11-04 05:08本頁(yè)面
【正文】 無(wú)須多講多說(shuō)，大膽放手讓學(xué)生自己解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要針對(duì)找出的有價(jià)值的真問(wèn)題，采用自由交談、主動(dòng)發(fā)言、教師協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的見解。有價(jià)值的問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。重點(diǎn)環(huán)節(jié)要不惜時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀與思考，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。學(xué)生的閱讀水平受家庭環(huán)境、知識(shí)水平、智力因素等影響，不可能千篇一律，因此要照顧到個(gè)別差異。做到這一點(diǎn)，需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。在學(xué)生反復(fù)地讀和反復(fù)地交流中，彼此產(chǎn)生思維碰撞的火花，最終達(dá)到與作者產(chǎn)生思想的共鳴，知曉文章表達(dá)的方式方法。教師在這一過(guò)程要把時(shí)間充分地交給學(xué)生去讀，去談：讀的方式有很多，如帶著理解聲情并茂地讀，帶著表演分角色有滋有味地讀，帶著問(wèn)題不出聲音慢慢地品讀。品味感悟就是要學(xué)生在讀懂全篇的基礎(chǔ)上，抓住課文精華之處深入地讀。為了突出課文中心，這一環(huán)節(jié)要求教師要精心設(shè)計(jì)由內(nèi)容到中心合作探究的重點(diǎn)問(wèn)題，注意問(wèn)題的層次性。此環(huán)節(jié)可以側(cè)重學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱課下完成，課上整理思路最多3分鐘。（預(yù)習(xí)題綱不一定是印發(fā)的，形式多樣）在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，放手讓學(xué)生自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了部分知識(shí)，整體感知了課文內(nèi)容?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)巧妙的組織語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生與書本的距離拉近，將學(xué)生的注意力集中到課本上來(lái)。導(dǎo)入要具備簡(jiǎn)潔性。要真正進(jìn)入積極參與的狀態(tài)，中間要花費(fèi)不少的時(shí)間。但是在導(dǎo)入新課時(shí)，多以教師的主體活動(dòng)，如：朗讀激情、實(shí)驗(yàn)激趣、故事明理等作為載體，其間雖然也有學(xué)生的部分活動(dòng)，但往往只是作為承上啟下的必要手段。注意的問(wèn)題：導(dǎo)入要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性?？梢岳霉适乱耄i語(yǔ)揭題，質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入，情緒渲染、直奔主題等形式，無(wú)論哪種方式，目的是設(shè)疑激趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式(修訂稿)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入語(yǔ)作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，其作用主要有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接。導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的生活感受、知識(shí)儲(chǔ)備等具體情況而定，因此，要求教師不但要認(rèn)真研讀文本，更要了解學(xué)生。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被調(diào)動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與也多屬于被動(dòng)參與的性質(zhì)。因此導(dǎo)入時(shí)要考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生一開始就能進(jìn)入一種良好的狀態(tài)。著名的語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。二、自主學(xué)習(xí)、整體感知學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但學(xué)生也會(huì)提出一些五花八門的問(wèn)題，甚至是教師意想不到的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)和學(xué)生一道圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，找出有價(jià)值的真問(wèn)題，去除假問(wèn)題，在確定有必要解決的幾個(gè)主要問(wèn)題后，著重展開小組討論，以突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。三、合作探究、品味感悟合作探究的問(wèn)題要側(cè)重揭示文章中心。通過(guò)小組合作探究展示出來(lái)，這一過(guò)程不僅僅是追求問(wèn)題的答案，更要對(duì)體現(xiàn)問(wèn)題的語(yǔ)段進(jìn)行品味感悟。課文精華即絕妙之筆，或一段，或一節(jié)，或一詞一句。談的內(nèi)容可以是對(duì)字句本身的理解，可以是從讀中悟出的情。注意的問(wèn)題：要注重閱讀的個(gè)性化。
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