【正文】 到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。師范寫、生書空、擴詞。師范寫、生書空、擴詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關、師舉例。四、生字教學示“草”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。指名生上黑板展示，并談談感受。三、精讀課文（一）學習第一自然段看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關系怎么樣？過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。b小組比賽讀、開火車讀。b給每個自然段標上序號。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。教學過程：一、看圖導入、揭示課題：示圖，談話導入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。學習課文第一自然段，初步了解小草與小河的`關系。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。學情分析學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。要使學生懂得互相幫助、團結協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。同時注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草?！边B起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話?！睅煟簺]有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。生：為什么小草能把泥土抱??？師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來夸夸小河！指多名學生讀：“你的水真清??！”師：小河怎樣夸小草的/生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。生：小草夸小河“清”！師：小河夸小草什么？生：小河夸小草“綠”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。（小河和青草的對話）播放錄音對話?！缎『优c青草》教學反思 2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果一些過渡語、引導語使用不恰當?shù)鹊?。我課堂語言顯得有些羅嗦，讓學生回答問題時，應該給予學生充分的時間。我主要從抓朗讀關鍵詞入手點撥，采用的方法比較多，有根據(jù)圖畫找詞朗讀，有老師引導找詞朗讀，也有學生自主找詞朗讀，還有通過設疑找詞朗讀，在這個訓練的過程中，學生完成了由扶到放的學習，并能有感情的進行朗讀。在上課前，我對這一課做了精心的準備，在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情。給學生一杯水，自己得有一桶水啊！努力?。缎『优c青草》教后記《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。特別是學完課文之后，再讓學生想想，小河與青草在自己心中是一種怎樣的形象，再一次讀讀課文，想想、談談時，學生對它們的印象會更加深刻，對它們之間的品質更加明確，自己的情感也得到了升華。朗讀并不是盲目的，并不是小和尚念經，每一次朗讀都是應該以思考為前提的，這樣的朗讀才是有效的。（遺憾：還是有遺憾的，我的語言啰嗦了一點，對全體學生關注的還不全面，一些弱勢群體在朗讀方面還有待發(fā)展。朗讀形式多樣，有：分角色朗讀、表演讀、開火車讀等，學生的興致很高，情緒飽脹。這個以對話為主的故事，學生是很感興趣朗讀的，為了幫助學生加深記憶，理解課文內容，在引導學生理解課文的過程中，我相機穿插了朗讀。（感受：我覺得預習讀是很重要的，課堂中節(jié)省了很多時間，對學生來說，上課輕松了許多，增加了很多自信，逐步提高他的學習能力。這個步驟我一直是放在課前就開始進行的，讓學生在上課的前一天晚上就在家進行預習讀，要求借助拼音讀正確，最好讀流利。所以，我覺得，這篇課文重在朗讀領悟。第一篇：小河與青草教學反思這一課，最好聽的聲音是朗讀《小河與青草》教學反思這一課，最好聽的聲音是朗讀《小河與青草》教學反思《小河與青草》是一則童話故事，意在讓學生領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的好處。如何讓學生感悟到這較深的寓意呢？新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂中，我是這樣做的：一、預習讀，初步感知課文內容。上課開始，通過檢查讀，了解學生的朗讀嫻熟情況，在認知生字的基礎上，再去指名學生讀課文，然后提問：你知道課文主要講了一個什么故事？在集體討論、教師指點的基礎上讓學生初步了解故事潛在的寓意。）二、及時讀，感悟故事寓意。比如，在理解“感謝”時，及時讓學生讀一讀，讀出感受來，又演示了“清”與“渾濁”的圖片對比，讓學生比較形象直觀地理解“感謝”的深沉內涵。通過讀一讀、品一品、背一背，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，從他們熱情洋溢的朗讀中，從他們的語氣中，我感受到了他們對小河與青草話語的理解，感受到了兩者之間的情意。）三、思考讀，升華學生情感。比如，當讀到小河的話：這要感謝你呀！我讓同桌之間分角色讀讀兩人之間的對話，并思考一個問題：小河為什么要感謝青草？在思考的前提下，學生們通過充分的朗讀，在這樣帶著問題進行朗讀的環(huán)境下，學生的思維得到活躍，追求的并不僅僅是朗讀的收效，更多的是找問題的源頭，那么，在找到問題答案的時候，他們的朗讀也會有提高，因為朗讀就代表了他們的思維，代表了他們的理解。（遺憾：我覺得自己每次指導學生進行思考朗讀時，指導的還不夠到位，嚴格地說，還是不夠藝術的，所以總感覺學生并不是很清晰地理解我的意思。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。我的教案設計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發(fā)學生的情感。今天這節(jié)課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現(xiàn)了教學遺憾，學生問題表達不夠明確，老師對學生的回答應作出明確的要求，評價語言比較貧乏。課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。教學是門遺憾的藝術。第二篇：《小河與青草》教學反思《小河與青草》教學反思 《小河與青草》教學反思 1《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的39。教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。師：請小朋友們認真聽錄音。師：小草夸小河什么？用一個字說?！敝苯幼x小草說的話。”師：小河為什么要感謝小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。師：，小草說什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。（戴上頭飾，加上表情動作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。生：小草離不開小河，小河離不開小草。教后反思：上述教學中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標與認知目標的融合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。《小河與青草》教學反思 3教材分析：本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。同時領悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長處。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述。授課中主要以讀為主旋律。教學目標：能正確、流利地朗讀課文學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文學會本課生字，理解由生字組成的詞語。揭示課題：板書小河與青草指名讀課題，并再次指名給學生進行“換一換”游戲。生齊讀課題二、初讀指導：生自由朗讀課文，要求：a讀準字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。檢查自學情況：a示詞，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音，指名生當小老師，給其他學生做示范、師正音。c這篇課文共幾個自然段？分別請生對課文進行朗讀，生評、師小結。請生根據(jù)課文內容在黑板上相應畫出小草與小河，生自己動筆練畫，師巡視。示句“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”（生自由讀）你覺得小草怎么樣？哪一個詞告訴你？哪一個詞告訴了你它的多？（指導朗讀）小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們該怎么讀好它？（生自由練讀、指名讀）師小結：小河為什么那么清，小草為什么會這么綠呢？想知道么？過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。師范寫、生書空、擴詞。過渡：文中的小草是什么顏色的？示“青”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。過渡：青草長在哪？示“河”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。點撥：河是三點水哦，三點水的字都與水有關、師舉例。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。如學習本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，教學是門遺憾的藝術。在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面一、看圖導入、注重范讀?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。這樣讓課堂氣氛富有情趣。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解。在執(zhí)教之后，反思自己的教學過程，有以下幾點體會。在本課的教學中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。對于學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內涵。《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，懂得在生活中是要互相幫助。本課教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，出示幾幅圖片，讓學生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”