【正文】 反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。自由練讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。可真正將這節(jié)課上下來(lái)，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問題。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。于是問孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說(shuō)的自己對(duì)課文的理解。可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時(shí)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任。抓住“充足”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。第一次對(duì)話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說(shuō)說(shuō)能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個(gè)生字。并能正確、流利地朗讀課文。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺(tái)表演，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度?！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺?。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。生：他們得到對(duì)方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說(shuō)得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。生：為什么小草能把泥土抱??？師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀?！缎『优c青草》教學(xué)反思 2師：請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞，文中是誰(shuí)感謝誰(shuí)呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動(dòng)畫。他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果一些過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)鹊取＝o學(xué)生一杯水，自己得有一桶水啊！努力?。缎『优c青草》教后記《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。朗讀形式多樣，有：分角色朗讀、表演讀、開火車讀等，學(xué)生的興致很高，情緒飽脹。所以，我覺得，這篇課文重在朗讀領(lǐng)悟。上課開始，通過(guò)檢查讀，了解學(xué)生的朗讀嫻熟情況，在認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，再去指名學(xué)生讀課文，然后提問：你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？在集體討論、教師指點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步了解故事潛在的寓意。）三、思考讀，升華學(xué)生情感。我的教案設(shè)計(jì)，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。第二篇：《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》教學(xué)反思 《小河與青草》教學(xué)反思 1《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。師：小草夸小河什么？用一個(gè)字說(shuō)。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心?！缎『优c青草》教學(xué)反思 3教材分析：本課是一則寓言故事，它通過(guò)小草與小河的對(duì)話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬(wàn)物相互依存。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。檢查自學(xué)情況：a示詞，請(qǐng)生討論哪些是容易讀錯(cuò)的字詞音，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、師正音。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評(píng)價(jià)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解，書本的運(yùn)用也是少之又少等等。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的.。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語(yǔ)句自主讀課文。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。讀有目標(biāo)。其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。第二次對(duì)話是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會(huì)后一種小草更惹人喜愛。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書，了解在生活中是要互相幫助。總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長(zhǎng)不少。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境。四、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到。內(nèi)在美。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來(lái)?！睕]有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！焙⒆觽兞⒖陶f(shuō)：“我讀書，你也讀書。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的39。不過(guò)有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀況，還要邊讀書邊想象。小河與青草每天都生活在一起，聽它們?cè)谡f(shuō)些什么？ 放課文錄音大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。（3）、出示含有生字的詞語(yǔ)。出示生字。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過(guò)課文了。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說(shuō)不清?！眮?lái)讀好課文。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來(lái)夸夸小河！指多名學(xué)生讀：“你的水真清??！”師：小河怎樣夸小草的/生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰(shuí)來(lái)讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后，又是怎么說(shuō)的呢？生：小河說(shuō)：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長(zhǎng)得更綠了！小朋友們，你們聽了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。這樣讓課堂氣氛富有情趣。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過(guò)圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的`”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書，了解在生活中是要互相幫助。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。自由練讀課文。《小河與青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。在教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對(duì)話、句式說(shuō)話理解；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說(shuō)。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課的不足之處：一、教師應(yīng)該善于傾聽。從中我們可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理。學(xué)習(xí)課文第一自然段