【正文】 好處。學(xué)完剩下的三個生字孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。”……總結(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。”“你擦桌子，我也擦桌子。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友有孩子說：“我知道他們住在一起。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解?！缎『优c青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？師范寫學(xué)生描紅、臨寫。對照筆順練習(xí)書空。三、指導(dǎo)寫字。自由練讀課文。我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。自由讀，個別讀，齊讀。相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。檢查自讀效果：（1）、出示帶拼音的生字卡片。學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計一、看圖導(dǎo)入，揭示課題看圖，談話導(dǎo)入小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字教學(xué)重點、難點及對策重點：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。只有教給方法，才能有所提高。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。讀有目標(biāo)。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。讀有層次。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的39。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問題。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步?！缎『优c青草》教學(xué)反思 14《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對課文的感情把握的還好。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎要真誠。學(xué)完剩下的三個生字讀互相夸獎的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友有孩子說：“我知道他們住在一起。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講?？墒?，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的39。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織、引導(dǎo)、點撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進行了愉快教學(xué)，通過對比、分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。本節(jié)課，因為緊張，所以學(xué)生都沒有讀到語文書。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。本節(jié)課的不足之處：一、教師應(yīng)該善于傾聽。教學(xué)難點是初步感悟自然界的事物相互依存的特點，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長處。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方。第一課中字詞也是教學(xué)重點，對于易寫錯筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評價以及糾正坐姿的責(zé)任。新課標(biāo)中指出：低年級的語文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。《小河與青草》教學(xué)反思 11《小河與青草》是蘇教版一年級上冊的最后一篇課文，這是一篇語言故事，講的是小河與青草的對話。還有由于時間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。抓住“充足”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠?！缎『优c青草》教學(xué)反思 10《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。第三，注重活用教材，對教材進行重組。課中游戲的設(shè)計，讓全體學(xué)生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。正因為采取了這么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。在教學(xué)小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮?！敝笇?dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。最后引讀第六小節(jié)，訓(xùn)練說話：小河更歡快地流著，他的心里會想些什么呢？小草長得更綠了，他又會想些什么？《小河與青草》教學(xué)反思 9《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。知道讀好小河的話。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學(xué)生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。第一次對話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底?！缎『优c青草》教學(xué)反思 8本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中感知世界萬物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學(xué)會感激別人的幫助。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點撥。在教學(xué)時給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，提出具體的`自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對一年級學(xué)生是非常必要的?？傊诒敬谓虒W(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，并用自己的話表達出來。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個維度”。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。理解生詞。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處?！缎『优c青草》教學(xué)反思 6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個生字。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。針對學(xué)生的困難點，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。在教學(xué)《小河與青草》,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題。并能正確、流利地朗讀課文。通過閱讀課文，仔細(xì)查閱教材，針對這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識本課生字，能按筆順正確書寫“青、草、河”三個生字。下面我又考慮是教學(xué)第一課時還是第二課時，我向同事請教，并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言，是一篇較長的課文。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要創(chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文?！缎『优c青草》教學(xué)反思 5和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。第三，注重活用教材，對教材進行重組?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我讓學(xué)生進入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細(xì)微處見匠心。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。在教學(xué)過程中，我的設(shè)計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說。《小河與青草》教學(xué)反思 4《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進步。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。因此我在教學(xué)中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好?！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。我的教案設(shè)計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟