【正文】 三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情。教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。難點(diǎn)：讀通課文。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。比賽讀，評(píng)議?！缎『优c青草》教學(xué)反思12《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話,寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的大雨滂沱的場(chǎng)面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話的好習(xí)慣。同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長(zhǎng)處。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。希望在今后的教學(xué)中，改掉不足，爭(zhēng)取更上一層樓！《小河與青草》教學(xué)反思15教材分析：本課是一則寓言故事，它通過(guò)小草與小河的對(duì)話，告訴我們：河水的清澈離不開(kāi)小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開(kāi)小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬(wàn)物相互依存。在精讀中，我主要圍繞3個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（1）這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？（2）他們之間發(fā)生了什么事？（3）分別是怎樣對(duì)話的？從“抱”這個(gè)字理解課文情感，體會(huì)小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人身上的長(zhǎng)處。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以理解。二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，理解難解生字詞。展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。開(kāi)火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。個(gè)別學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。2寫(xiě)字對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。讀的方法，形式多。讀有層次。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。一上課，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初讀課文后的`知識(shí)儲(chǔ)備，出示多媒體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想，修改畫(huà)面，感受“長(zhǎng)滿了”，指導(dǎo)感情朗讀；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問(wèn)：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對(duì)小河與小草的喜愛(ài)之情。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來(lái)，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容?！缎『优c青草》教學(xué)反思6新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比、分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。首先，我注重以讀為本的理念，指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣?！边B起來(lái)讀對(duì)話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。”直接讀小草說(shuō)的話。不過(guò)不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿足了。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友。”這句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。再根據(jù)板書(shū)，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。于是問(wèn)孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說(shuō)的自己對(duì)課文的理解。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、看圖導(dǎo)入，揭示課題看圖，談話導(dǎo)入小朋友，你們看圖上畫(huà)了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。讀有目標(biāo)。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。學(xué)完剩下的三個(gè)生字讀互相夸獎(jiǎng)的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。我們一起舉例說(shuō)明，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的39。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒(méi)有讀到語(yǔ)文書(shū)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫(huà)的位置沒(méi)有給學(xué)生指清楚。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時(shí)，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說(shuō)話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白如果沒(méi)有小草的幫助，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”?！缎『优c青草》教學(xué)反思 6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。在教學(xué)《小河與青草》,再畫(huà)上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開(kāi)書(shū),與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問(wèn)題,解決問(wèn)題。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開(kāi)《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對(duì)于一年級(jí)而言，是一篇較長(zhǎng)的課文。但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練。第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來(lái)夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見(jiàn)匠心。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。四、生字教學(xué)示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。”師：沒(méi)有了水，小草會(huì)變得怎樣？干枯后會(huì)怎樣？生：小草不再長(zhǎng)高，不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了！師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲：你們演一演小草的種子。（小河和青草的對(duì)話）播放錄音對(duì)話。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。在上課前，我對(duì)這一課做了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書(shū)寫(xiě)與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情。（遺憾：還是有遺憾的，我的語(yǔ)言啰嗦了一點(diǎn)，對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的還不全面，一些弱勢(shì)群體在朗讀方面還有待發(fā)展。這個(gè)步驟我一直是放在課前就開(kāi)始進(jìn)行的，讓學(xué)生在上課的前一天晚上就在家進(jìn)行預(yù)習(xí)讀，要求借助拼音讀正確，最好讀流利。課堂中，我是這樣做的：一、預(yù)習(xí)讀，初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)讀一讀、品一品、背一背，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，從他們熱情洋溢的朗讀中，從他們的語(yǔ)氣中，我感受到了他們對(duì)小河與青草話語(yǔ)的理解，感受到了兩者之間的情意。課文以童話的形式，通過(guò)小河和青草的對(duì)話，描寫(xiě)出小河水之清、小草色之綠的特點(diǎn)，及小河與青草的相依相存的關(guān)系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)錄音。師：，小草說(shuō)什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。教后反思：上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。授課中主要以讀為主旋律。生齊讀課題二、初讀指導(dǎo)：生自由朗讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。示句“彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草”（生自由讀）你覺(jué)得小草怎么樣？哪一個(gè)詞告訴你？哪一個(gè)詞告訴了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它？（生自由練讀、指名讀）師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會(huì)這么綠呢？想知道么？過(guò)渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。點(diǎn)撥：河是三點(diǎn)水哦，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助?？傊?，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā),無(wú)論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生思考。③初步了解課文內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生組詞、書(shū)空筆順、描紅、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間，可是因?yàn)闆](méi)有調(diào)控好時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字顯得很倉(cāng)促，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來(lái)的同時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)的興趣和效果可能會(huì)更好一些。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)