【正文】 三，注重活用教材，對教材進行重組。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會到小河對小草的感激之情。教學(xué)中，我將課文進行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。難點：讀通課文。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。比賽讀，評議?！缎『优c青草》教學(xué)反思12《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話,寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點體會?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計了“啄木鳥”和“大樹”的對話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是因為啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個溫暖的家。因此在第一課時的教學(xué)時，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進文本，做到能把課文讀正確、讀流利。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽老師、傾聽同學(xué)說話的好習(xí)慣。同時領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長處。教學(xué)目標：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。希望在今后的教學(xué)中，改掉不足，爭取更上一層樓！《小河與青草》教學(xué)反思15教材分析：本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。在精讀中，我主要圍繞3個問題來實現(xiàn)重、難點目標的實現(xiàn)：（1）這篇課文主要寫的是誰？（2）他們之間發(fā)生了什么事？（3）分別是怎樣對話的？從“抱”這個字理解課文情感，體會小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解。二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，理解難解生字詞。展示個別作業(yè)，點評。開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。個別學(xué)生讀，開火車讀。2寫字對策：隨課文識字，寓識于讀。在教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讀的方法，形式多。讀有層次。教學(xué)重，難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。一上課，我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的`知識儲備，出示多媒體，讓學(xué)生說說它們的樣子？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長滿了”，指導(dǎo)感情朗讀；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情。課中游戲的設(shè)計，讓全體學(xué)生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。”指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細一些。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容?！缎『优c青草》教學(xué)反思6新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標準，我進行了愉快教學(xué)，通過對比、分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。首先，我注重以讀為本的理念，指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟。學(xué)生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣?！边B起來讀對話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。”直接讀小草說的話。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。三、指導(dǎo)寫字。自由讀，個別讀，齊讀。對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計一、看圖導(dǎo)入，揭示課題看圖，談話導(dǎo)入小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系。讀有目標。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對課文的感情把握的還好。學(xué)完剩下的三個生字讀互相夸獎的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的39。本節(jié)課，因為緊張，所以學(xué)生都沒有讀到語文書。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方。還有由于時間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。在指導(dǎo)理解“渾濁”一詞時，清水變渾濁了，中間訓(xùn)練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學(xué)生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”?！缎『优c青草》教學(xué)反思 6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。在教學(xué)《小河與青草》,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言，是一篇較長的課文。但是，由于時間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當堂訓(xùn)練。第三，注重活用教材，對教材進行重組。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我讓學(xué)生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細一些。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。四、生字教學(xué)示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。b給每個自然段標上序號。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意?！睅煟簺]有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（小河和青草的對話）播放錄音對話。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。在上課前，我對這一課做了精心的準備，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實，重視對學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情。（遺憾：還是有遺憾的，我的語言啰嗦了一點，對全體學(xué)生關(guān)注的還不全面，一些弱勢群體在朗讀方面還有待發(fā)展。這個步驟我一直是放在課前就開始進行的，讓學(xué)生在上課的前一天晚上就在家進行預(yù)習(xí)讀，要求借助拼音讀正確，最好讀流利。課堂中，我是這樣做的：一、預(yù)習(xí)讀，初步感知課文內(nèi)容。通過讀一讀、品一品、背一背，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，從他們熱情洋溢的朗讀中，從他們的語氣中，我感受到了他們對小河與青草話語的理解，感受到了兩者之間的情意。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關(guān)系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。師：請小朋友們認真聽錄音。師：，小草說什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。教后反思：上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。授課中主要以讀為主旋律。生齊讀課題二、初讀指導(dǎo)：生自由朗讀課文，要求：a讀準字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。示句“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”（生自由讀）你覺得小草怎么樣？哪一個詞告訴你？哪一個詞告訴了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們該怎么讀好它？（生自由練讀、指名讀）師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會這么綠呢？想知道么？過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。點撥：河是三點水哦，三點水的字都與水有關(guān)、師舉例?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助?？傊?，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，進行了愉快教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思考。③初步了解課文內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生組詞、書空筆順、描紅、指導(dǎo)書寫）在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時間，可是因為沒有調(diào)控好時間，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉促，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時，寫一寫然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書寫的興趣和效果可能會更好一些。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語