【正文】 從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。新課標(biāo)中指出：低年級的語文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。自由練讀課文。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。這樣讓課堂氣氛富有情趣。可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點撥。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。（戴上頭飾，加上表情動作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對課文的感情把握的還好。這里很好引導(dǎo)，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。（3）、出示含有生字的詞語。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。重點引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的39?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。四、多媒體課件時要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會看到。通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動能我在課堂教學(xué)方面成長不少。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。第二次對話是小草感謝小河，也讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會后一種小草更惹人喜愛。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。讀有目標(biāo)。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。一年級的學(xué)生不同其他年級的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語拼音過渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的.。本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實，重視對學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學(xué)生中對有價值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強小組合作學(xué)習(xí)方式的實效性。檢查自學(xué)情況：a示詞，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、師正音?！缎『优c青草》教學(xué)反思 3教材分析：本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。第二篇：《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》教學(xué)反思 《小河與青草》教學(xué)反思 1《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。）三、思考讀，升華學(xué)生情感。所以，我覺得，這篇課文重在朗讀領(lǐng)悟。給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水啊！努力?。缎『优c青草》教后記《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄?！缎『优c青草》教學(xué)反思 2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。學(xué)情分析學(xué)生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺堋！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。并能正確、流利地朗讀課文。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點撥。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點。第一課中字詞也是教學(xué)重點，對于易寫錯筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評價以及糾正坐姿的責(zé)任。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織、引導(dǎo)、點撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。自由練讀課文。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。師：小草夸小河什么？用一個字說。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。有了這樣一個臺階一個臺階的訓(xùn)練，學(xué)生會越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會學(xué)習(xí)。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的`教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的.，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動能我在課堂教學(xué)方面成長不少。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。你記住了哪些字？怎么記的？相機(jī)引導(dǎo)，肯定好的方法。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。這樣才能有一個水草茂盛的美好環(huán)境。授課中主要以讀為主旋律。三、在教學(xué)中，注意教學(xué)用具的使用，尤其是語文書。總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話，從對話中理解課，這是一個難點，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號，即“”，于是進(jìn)行標(biāo)點符號教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對話練習(xí)中別忘了他們的名字。（3）、。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。讀有目標(biāo)。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計“大樹”和“小鳥”的對話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因為小鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給了它一個溫暖的家。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。接著，我把事先取來的泥土裝進(jìn)瓶里，瓶里的水立刻變得渾濁起來，學(xué)生們看了都贊嘆不已，不用老師過多解釋，學(xué)生們都已經(jīng)懂得了“渾濁的泥水”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。師：聽了小河的夸獎，小草說什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？師范寫學(xué)生描紅、臨寫。檢查自讀效果：（1）、出示帶拼音的生字卡片。正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。本節(jié)課的不足之處：一、教師應(yīng)該善于傾聽。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。在教學(xué)小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。《小河與青草》教學(xué)反思 8本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中感知世界萬物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學(xué)會感激別人的幫助。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要創(chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文。其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。因此我在教學(xué)中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入、揭示課題：示圖，談話導(dǎo)入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。同時注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來夸夸小河！指多名學(xué)生讀：“你的水真清??！”師：小河怎樣夸小草的/生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。我課堂語言顯得有些羅嗦，讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間。這個以對話為主的故事，學(xué)生是很感興趣朗讀的，為了幫助學(xué)生加深記憶，理解課文內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中，我相機(jī)穿插了朗讀。）二、及時讀，感悟故事寓意。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺憾，學(xué)生問題表達(dá)不夠明確，老師對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，評價語言比較貧乏?！敝苯幼x小草說的話。在教學(xué)過程中，設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。教學(xué)重難點：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。過渡：文中的小草是什么顏色的？示“青”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創(chuàng)新意向的行動。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。有了這樣一個臺階一個臺階的訓(xùn)練，學(xué)生會越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。一上課，我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備，出示多媒體，讓學(xué)生說說它們的樣子？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想，