【正文】 ?！敝笇W生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙?！缎『优c青草》教學反思3《小河與青草》講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標與認知目標的融合。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。教后反思：上述教學中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。生：小草離不開小河，小河離不開小草。（戴上頭飾，加上表情動作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！睅煟簺]有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的39。生：為什么小草能把泥土抱?。繋煟撼鍪緦嵨铮海ǜ繋в心嗤恋男〔荩├蠋熥x了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？生：小河笑了！師：你們都來夸夸小河！指多名學生讀：“你的水真清??！”師：小河怎樣夸小草的/生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。生：小草夸小河“清”！師：小河夸小草什么？生：小河夸小草“綠”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。（小河和青草的對話）播放錄音對話。《小河與青草》教學反思2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。跟著孩子們的思路學習下來，孩子們對課文的感情把握的還好。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎要真誠?！眮碜x好課文。理解：充足 干枯讀完這兩段，也就下課了。”“我寫字，你也寫字?！焙⒆觽兞⒖陶f：“我讀書，你也讀書。這里很好引導，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。孩子們還感受到小河很有禮貌?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧?？闪⒖逃泻⒆诱f：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 ?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪枺〔葑≡谀睦铮ㄐ『舆叄┖⒆觽冞呎f，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。”沒有強求，想著還是慢慢再引導吧。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。擴展資料：《小河與青草》教學反思《小河與青草》教學反思1共同分析并學好三個生字，一個二類字后，（河與江區(qū)別，同時還要與“和”、“何”進行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導孩子們學習著看課題提問。展示個別作業(yè)，點評。你記住了哪些字？怎么記的？相機引導，肯定好的方法。出示生字。比賽讀，評議。開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。（5）、相機正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。（3）、出示含有生字的詞語。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。巡視，進行個別指導。小河與青草每天都生活在一起，聽它們在說些什么？ 放課文錄音大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。難點：讀通課文。2寫字對策：隨課文識字，寓識于讀。總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！讓我們共同在課堂上成長！《小河與青草》教學反思 15教學目標初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。但我覺得自己在朗讀的指導上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。在教學過程與教學方法中。對于一年級的小朋友來說這似乎難了點，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡資源備課，自己動手制作與教學匹配的課件，在師傅的指導下將教案反復修改。教學中要讓學生讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。不過有感情地朗讀還要加強練習，引導。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的39?！眮碜x好課文。理解：充足 干枯讀完這兩段，也就下課了?！薄拔覍懽?，你也寫字。”孩子們立刻說：“我讀書，你也讀書。這里很好引導，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。孩子們還感受到小河很有禮貌?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。可立刻有孩子說：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 。”（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草?！睕]有強求，想著還是慢慢再引導吧。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了?！缎『优c青草》教學反思 13共同分析并學好三個生字，一個二類字后，（河與江區(qū)別，同時還要與“和”、“何”進行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導孩子們學習著看課題提問。教學是門遺憾的藝術(shù)。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。如：學習本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。內(nèi)在美。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。希望在今后的教學中，改掉不足，爭取更上一層樓！《小河與青草》教學反思 12《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。四、多媒體課件時要注重全體學生，字體太小，坐在后面的學生不一定會看到。三、在教學中，注意教學用具的使用，尤其是語文書。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學生認真傾聽老師、傾聽同學說話的好習慣。在精讀中，我主要圍繞3個問題來實現(xiàn)重、難點目標的實現(xiàn)：（1）這篇課文主要寫的是誰？（2）他們之間發(fā)生了什么事？（3）分別是怎樣對話的？從“抱”這個字理解課文情感，體會小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。這樣才能有一個水草茂盛的美好環(huán)境。第二課時主要精讀課文，走近文本，在課文中學會做人。因此在第一課時的教學時，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進文本，做到能把課文讀正確、讀流利。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動能我在課堂教學方面成長不少。當然，在教學過程中也有不足之處，在讓學生填空，從而進一步理解它們相互感謝的原因時，由于填空出的不好，學生都沒能回答清楚。接著抓住“緊緊抱住”,讓學生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會到小河對小草的感激之情。一上課，我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備，出示多媒體，讓學生說說它們的樣子？引出第一段，指導學生讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長滿了”，指導感情朗讀；還有讓學生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情?？傊?，在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設計“大樹”和“小鳥”的對話，讓學生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因為小鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給了它一個溫暖的家。本課教學中，我們將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的39。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。其次，注重了情感目標和認知目標的融合。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。再問，小草長這么綠要感謝誰呀？知道讀好小草的話。第二次對話是小草感謝小河，也讓學生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會后一種小草更惹人喜愛。再利用做動作知道讀好“緊緊抱住”。因此，我設計環(huán)節(jié)是分兩次對話內(nèi)容學習。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。《小河與青草》教學反思 7在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。讀的方法，形式多。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讀有目標。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。讀有層次。學生對于課文的