【正文】 ，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性。綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。再利用做動作知道讀好“緊緊抱住”。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。其次，注重了情感目標和認知目標的融合。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設計“大樹”和“小鳥”的對話，讓學生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因為小鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給了它一個溫暖的家。當然，在教學過程中也有不足之處，在讓學生填空，從而進一步理解它們相互感謝的原因時，由于填空出的不好，學生都沒能回答清楚。第二課時主要精讀課文，走近文本，在課文中學會做人。三、在教學中，注意教學用具的使用，尤其是語文書。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。這里很好引導，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清?！眮碜x好課文。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。在教學過程與教學方法中。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。難點：讀通課文。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。比賽讀，評議。第三篇：《小河與青草》教學反思《小河與青草》教學反思1共同分析并學好三個生字，一個二類字后，（河與江區(qū)別，同時還要與“和”、“何”進行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導孩子們學習著看課題提問。可立刻有孩子說：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。理解：充足 干枯讀完這兩段，也就下課了。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。生：小草夸小河“清”！師：小河夸小草什么？生：小河夸小草“綠”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。《小河與青草》教學反思3《小河與青草》講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。《小河與青草》教學反思5《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。教學中，我采用了較多讀的方式。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結(jié)構(gòu)相似。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助?！缎『优c青草》教學反思8《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處?！缎『优c青草》教學反思9《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。理解生詞。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的`話表達出來。我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。復習鞏固漢語拼音，學習生字學習生字教學重點、難點及對策重點：1讀準字音，讀通句子。檢查自讀效果：（1）、出示帶拼音的生字卡片。我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？師范寫學生描紅、臨寫。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讀得有趣。《小河與青草》教學反思13《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、共同進步。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清?！缎『优c青草》教學反思14《小河與青草》是蘇教版一年級上冊的最后一篇課文，這是一篇語言故事，講的是小河與青草的對話。教學難點是初步感悟自然界的事物相互依存的特點，并從中領悟做人要看到別人的長處。五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。要使學生懂得互相幫助、團結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀律的班集體，塑造有紀律的課堂。第一課中字詞也是教學重點，對于易寫錯筆畫的指導以及一些書寫的常用寫法，讓學生學會觀察，按筆順練寫，教師做好指導、評價以及糾正坐姿的責任。學生在仿照文中句式練習對話的`過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的?！比鐬榱俗寣W生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。學生就能很好的理解“渾濁”了。一、以讀為本，培養(yǎng)朗讀的能力。三、指導寫字。自由讀，個別讀，齊讀。對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導教學過程設計一、看圖導入，揭示課題看圖，談話導入小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？揭示課題，齊讀二、初讀，整體感悟。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。教學內(nèi)容分析：設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”?！缎『优c青草》教學反思10教學內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。抓住“充足”，讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎上指導朗讀，讀出感激之情。本課教學中，我們將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。在教學課文第45小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。在教學過程中，為了讓學生理解“你的水真清啊，一眼能看到底！”“渾濁的泥水”，我取了點清水裝在礦泉水的瓶里，告訴學生：“這瓶里的 水是老師在這條小河里取來的，看了這干凈清澈的水，你有什么話想說？”學生們暢所欲言，“這水真清??！”“這水真干凈??！”“一眼能看到底呢！”然后，再指導學生進行朗讀，學生都能讀出小河的清澈。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。生：小草離不開小河，小河離不開小草。生：為什么小草能把泥土抱住？師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。《小河與青草》教學反思2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關鍵在于夸獎要真誠?！焙⒆觽兞⒖陶f：“我讀書，你也讀書?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！睕]有強求，想著還是慢慢再引導吧。你記住了哪些字？怎么記的？相機引導，肯定好的方法。（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。巡視，進行個別指導?？傊?，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！讓我們共同在課堂上成長！《小河與青草》教學反思 15教學目標初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。教學中要讓學生讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關系是什么。讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處?！薄拔覍懽郑阋矊懽?。孩子們還感受到小河很有禮貌?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪?，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。教學是門遺憾的藝術。如：學習本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。希望在今后的教學中，改掉不足，爭取更上一層樓！《小河與青草》教學反思 12《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。在精讀中，我主要圍繞3個問題來實現(xiàn)重、難點目標的實現(xiàn)：（1）這篇課文主要寫的是誰？（2）他們之間發(fā)生了什么事？（3）分別是怎樣對話的？從“抱”這個字理解課文情感，體會小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。一上課，我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備，出示多媒體，讓學生說說它們的樣子？引出第一段，指導學生讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長滿了”，指導感情朗讀；還有讓學生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領學生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。再問，小草長這么綠要感謝誰呀？知道讀好小草的話。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。《小河與青草》教學反思 7在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。接下去引導學生分段讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。從基礎的教起，對自己而言是一種考驗。在和諧的氣氛中,學生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創(chuàng)新意向的行動。學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解。注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如學習本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，教學是門遺憾的藝術。過渡：文中的小草是什么顏色的？示“青”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)