【正文】 中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。完善好本課題的實(shí)驗(yàn)資料，以便于有效的進(jìn)行推言廣。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。七、預(yù)期研究成果課題研究通過(guò)階段性的實(shí)踐，預(yù)計(jì)會(huì)取得以下成果：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系。：以自己的教學(xué)為研究主體，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。（三）、研究的方法：全校各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。開(kāi)展好課堂教學(xué)案例研究，并不斷完善教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。（二）、研究的步驟本課題研究的時(shí)間為2016年9月至2018年12月，歷時(shí)2年，分三大階段。，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)傳遞給他一個(gè)欣賞的眼神等，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地回答完問(wèn)題時(shí)，情不自禁地為他鼓掌??另外，根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵(lì)，用象征物對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。此時(shí)，教師就在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待問(wèn)題，如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。這樣具有個(gè)體性特征的靈活評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過(guò)程”這三方面入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智有趣充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。7．評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅關(guān)心智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得，更要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生情感意識(shí)、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既不一味批評(píng)，也不無(wú)限表?yè)P(yáng)；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì)，也不讓學(xué)生無(wú)原則地受到粗暴批評(píng)。5．從實(shí)際出發(fā)，把握好有效評(píng)價(jià)的“度”。3．通過(guò)教師恰如其分的評(píng)價(jià)幫助小學(xué)階段學(xué)生衡量自己的學(xué)業(yè)水平，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足；通過(guò)教師恰如其分的評(píng)價(jià)開(kāi)啟小學(xué)階段學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)文本深層次的思考和體驗(yàn)。四、課題研究的目標(biāo)及創(chuàng)新之處，淡化原有的評(píng)價(jià)就是區(qū)別“好”與“壞”的功能，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，大大提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的交往能力。二、課題研究對(duì)象、內(nèi)容及目的 研究對(duì)象：義城完小全體學(xué)生?！币虼?，我們有必要對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真地反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。課堂上老師如果總是用那種簡(jiǎn)單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，帶給學(xué)生的將是麻木和索然寡味，使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。但在實(shí)踐中，仍存在評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)和評(píng)價(jià)過(guò)分重于形式等問(wèn)題。在課程改革浪潮中，新的課堂評(píng)價(jià)理念“以人為本、承認(rèn)差異、激勵(lì)為主、多元評(píng)價(jià)”等新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里?？傊艺J(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過(guò)程，是教師與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生真正的愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)刻充滿著活力與生機(jī)，這樣才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在激勵(lì)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。又如：上課時(shí)我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境：“看誰(shuí)解決問(wèn)題的方法多”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師評(píng)價(jià) ：因人而異，引導(dǎo)自信實(shí)踐證明，教師在課堂上使用豐富的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)的向我們所提倡的方向努力，因此，我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到明顯提高，邏輯思維也得到了發(fā)展。學(xué)生互評(píng) ：互相促進(jìn),共同發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這個(gè)過(guò)程就是找出自己優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)采用的方法自我評(píng)價(jià)：認(rèn)真反思，獨(dú)立思考教學(xué)實(shí)踐證明，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能客觀地評(píng)判自己的缺點(diǎn)。因此，評(píng)價(jià)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施教，力求全體學(xué)生受益。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則 1．激勵(lì)性原則蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”基于上述認(rèn)識(shí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的研究，取得了良好的效果。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究吉林省通榆縣第一小學(xué)高麗平《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的做法。”教師在課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，這種體驗(yàn)促使學(xué)生努力探究。2．差異性原則教學(xué)實(shí)踐和研究證明，每一個(gè)學(xué)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的不同，在認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展和能力等方面存在明顯的差異。3．系統(tǒng)性原則對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取(1)、筆試、口試、面試、實(shí)踐相結(jié)合；（2）自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合；（3）及時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣的評(píng)價(jià)才能更全面地衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。例如我在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都會(huì)問(wèn)：“這節(jié)課你學(xué)習(xí)得怎么樣？”“你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？”“你收獲了什么？”學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思等問(wèn)題。另外學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，他們想象豐富，具有很大的創(chuàng)造性，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景讓他們對(duì)自己的觀點(diǎn)行為作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生們相互評(píng)價(jià)的交流活動(dòng)，不僅可以改變課堂上的沉悶氣氛，激活整個(gè)課堂教學(xué)，還可能有效地促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明通過(guò)這種課堂探索，提高學(xué)生們的交流能力、評(píng)價(jià)能力、判斷等各種能力，大大提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)學(xué)生們的發(fā)展十分重要。如：在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積時(shí)，在師生共同探討出將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)求面積后，我又運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生：你覺(jué)得用這種轉(zhuǎn)化的方法還能求出哪些圖形的面積呢？”經(jīng)過(guò)一番討論學(xué)生們對(duì)這種方法有了更深的認(rèn)識(shí)，接著學(xué)習(xí)三角形的面積公式和梯形的面積公式時(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)，我給予的評(píng)價(jià)既有給學(xué)生糾錯(cuò)的語(yǔ)言又有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，首先肯定學(xué)生合理的部分，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究義 城 完 小小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究一、課題研究的背景和意義在新課程理念下，課堂有效評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。如：在一些公開(kāi)課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表?yè)P(yáng)他，頂呱呱！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的研究老師如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生如何在互評(píng)與自評(píng)中進(jìn)步？如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？ 研究目的：通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力，提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，促使教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。課堂上有效的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。三、課題核心概念的界定課題的核心概念是“教學(xué)評(píng)價(jià)”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效評(píng)價(jià)”教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)行為和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。有效評(píng)價(jià)：就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過(guò)程。課題的界定“小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究”是在小學(xué)課堂教學(xué)中，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，關(guān)注他們各自的發(fā)展進(jìn)程，運(yùn)用各種靈活有效的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)啟他們積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。，進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。4．積極評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們渾然一體，拭去可以評(píng)價(jià)的痕跡。既客觀公正，又具體明確，評(píng)價(jià)時(shí)言之有物。6．讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生在課堂上形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的自我調(diào)控的過(guò)程。五、課題研究的內(nèi)容及原則注重課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言運(yùn)用，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體評(píng)價(jià)語(yǔ)言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。使課堂教學(xué)更富有生氣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、研究的思路過(guò)程與方法（一）、研究的措施，樹(shù)立課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的新理念。，獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。：（2016年9月——2016年12月）確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好課題實(shí)施方案并開(kāi)題。實(shí)施階段（2017年2月——2018年7月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，摸索課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，撰寫(xiě)教學(xué)反思及論文。：（2018年9月——2018年12月）搜集和整理材料，對(duì)課題進(jìn)行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。交流、推廣研究報(bào)告。：查找已有的與課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果?！叭灰惑w”的新評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式： 即： 教師 課堂 學(xué)生 真實(shí)打動(dòng)學(xué)生 “豐富而靈動(dòng)”“精彩的” 學(xué)習(xí)的快樂(lè) 真情感動(dòng)學(xué)生 “激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“真正的” 成功的喜悅 真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生 “師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型” 和諧的發(fā)展師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚。讓教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。2016年8月29日第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課