【正文】 中欣賞新年的各種活動(dòng)，激發(fā)他們過(guò)新年的愿望，使學(xué)生很快進(jìn)入到過(guò)新年的情境里。從情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、參與體驗(yàn)、等幾方面，突出對(duì)歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習(xí)。最后歌曲在上行到最高音處結(jié)束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。歌曲為羽調(diào)式，民族風(fēng)格濃郁。音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思3《過(guò)新年》這首歌曲表達(dá)了兒童過(guò)新年時(shí)的愉快心情。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，就以簡(jiǎn)便為主，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，絕不能超過(guò)三種，最好是兩種。那么就會(huì)變課堂的“絆腳石”。選擇樂(lè)器不適合太多種類(lèi)。要把握好，課堂打擊樂(lè)器伴奏的“度”，關(guān)鍵還是在于教師本身。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一情況的時(shí)候，才記得要先一下，但快板的技法不是那么容易就能掌握的，所以學(xué)生根本學(xué)不來(lái)，老師也只能草草了事。例如在課堂了有些學(xué)生拿到了快板。教會(huì)學(xué)生掌握正確的課堂打擊樂(lè)器演奏方法，養(yǎng)成良好的樂(lè)器使用習(xí)慣，進(jìn)行有情感的演奏，也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)引起重視的器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。本來(lái)讓打擊樂(lè)器伴奏在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，起到烘托氣氛的`作用，讓學(xué)生能直接地感受到新年的喜慶氣氛。音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思2課堂打擊樂(lè)器以其易學(xué)易奏、品種繁多、音樂(lè)豐富、合作性強(qiáng)等特點(diǎn)深受師生的喜愛(ài)，《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。二班的`學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭(zhēng)第一，但他們注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在課上我以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)、保持和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。四二拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二篇：音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思1本課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，結(jié)合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級(jí)學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。玩樂(lè)器，你可以放手，讓孩子們自己體驗(yàn)，不總是談?wù)搶W(xué)生做，這是有些僵硬的。唱歌，第六短語(yǔ)音節(jié)沿著過(guò)去唱歌，你可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。然而，由于課堂位置相對(duì)較小，學(xué)生的行動(dòng)不能獲得更好的自由發(fā)揮，常常遇到隔壁學(xué)生，有點(diǎn)遺憾。為了更加強(qiáng)烈的新年氣氛，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有代表性的形式在新年：使用兒童有道具紅色圍巾作為紅色絲綢，執(zhí)行紅色絲綢陽(yáng)子。特別是在如何唱歌的問(wèn)題，我們的歌曲會(huì)更愉快嗎？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案是非常令人興奮的，兩個(gè)女孩提醒了歌唱的基本位置，以及一個(gè)快樂(lè)的心情，后來(lái)通過(guò)個(gè)人的不同短語(yǔ)的強(qiáng)度，我們有一個(gè)完整的歌曲的音樂(lè)會(huì)，這首歌更加愉快。在課堂上，發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在第六音符第八音，他的手不能快速演奏，而且在學(xué)生之間也缺乏經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣合作。教學(xué)，主要通過(guò)學(xué)生模仿合作音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)，極大的動(dòng)員學(xué)生興趣，學(xué)生可以在練習(xí)過(guò)程中 在理解，主鑼?zhuān)摰穆曇艉凸?jié)拍方法。課程開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生們聯(lián)合新年的伴奏音樂(lè)鼓掌，感受節(jié)日的新年氣氛，讓學(xué)生談?wù)撔履甑幕顒?dòng)，帶他們?cè)谝魳?lè)中享受新年的活動(dòng)，刺激他們新年的愿望，讓學(xué)生很快進(jìn)入新年的情況。從介紹情況看，學(xué)會(huì)唱歌，參與經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面，突出新年學(xué)習(xí)的歌曲。最后一首歌在上行到最高端，它是開(kāi)朗和溫暖，更多的說(shuō)的話。歌曲為羽，豐富的民族風(fēng)格。第一篇：二年級(jí)音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思新年這首歌曲表達(dá)了孩子們過(guò)新年快樂(lè)。歌詞很容易理解，歌曲中使用的模仿打擊樂(lè)的使用詞為歌曲添加了節(jié)日氣氛。有許多因素在歌曲中重復(fù)旋律節(jié)奏，但是它被重復(fù)的改變。本課以新年為主線，貫穿始終的教學(xué)。教學(xué)通過(guò)聽(tīng)，玩，玩，唱一首歌，演奏一首講話，感受歌曲活潑，節(jié)日的氣氛。然后，通過(guò)發(fā)送對(duì)聯(lián)，知道打擊樂(lè)器鼓鈸，做節(jié)奏游戲等，以學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和解決困難。試著教，我用小組玩，后來(lái)用了一個(gè)同事推薦的大家同時(shí)玩兩種樂(lè)器。唱歌部分還比較順暢，每場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，都可以向請(qǐng)求的聲音，如坐，表達(dá)，眉毛抬起，大多數(shù)學(xué)生可以主動(dòng)調(diào)整他們的唱歌準(zhǔn)備。在這個(gè)基礎(chǔ)上，然后伴奏樂(lè)器，為了達(dá)到很好的效果，我特地要求學(xué)生演奏表演的表現(xiàn)，后來(lái)表演特別成功。學(xué)生 聽(tīng)完我的表演后，每個(gè)人都渴望嘗試，我們練習(xí)三組動(dòng)作，有代表性的十字架。在課程的最后一部分，我添加知識(shí)擴(kuò)展：家里找到信息，外國(guó)如何有新的一年？雖然整個(gè)班級(jí)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還有很多不足之處，重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生和孩子背后的程度上是不夠的。在課堂上的問(wèn)題，缺乏老師的詢問(wèn)。玩，雖然我提前問(wèn)過(guò)輕輕敲擊，但個(gè)別學(xué)生不能輕松玩，幾個(gè)孩子會(huì)很難擊敗，影響了播放效果。把快樂(lè)教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)?！哆^(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè)三冊(cè)上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。但在教學(xué)實(shí)踐中我們忽略一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致的有效性大打折扣。在教學(xué)過(guò)程中，我們忽略的學(xué)生根本沒(méi)有正確掌握這些小樂(lè)器的演奏方法，就下放小樂(lè)器讓學(xué)生，學(xué)生拿到樂(lè)器后，就按腦子的已有想法，或見(jiàn)過(guò)的東西作為參照來(lái)敲，所以大部分學(xué)生的演奏方法是不正確的。當(dāng)他一拿到這樂(lè)器，就用手抓響它，可怎么抓也抓不響。這都是忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因造成的。要想在課堂上充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，首先就不要盲目地追求“熱鬧”。樂(lè)器伴奏只是一種輔助的手段，如果太多種類(lèi)同時(shí)運(yùn)用在教學(xué)上，由于各樂(lè)器的音色不同，而要花一定的時(shí)間來(lái)分別演奏，這就會(huì)在教學(xué)的時(shí)間安排上造成一定的難度，因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘，如果樂(lè)器伴奏就用了20分鐘，這樣，教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)解決不了。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就忽略了這點(diǎn)，所以最后的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善用打擊樂(lè)，讓它在音樂(lè)課堂上發(fā)揮最大的作用。歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓點(diǎn)的襯詞的運(yùn)用為歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多，但多為變化的重復(fù)。本節(jié)課以“過(guò)新年”為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)始終。教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、奏一奏、唱一唱、演一演來(lái)感受歌曲熱鬧、喜慶的氣氛。接著，通過(guò)送對(duì)聯(lián)、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器“鼓”“镲”，做節(jié)奏游戲等方式學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏以及解決難點(diǎn)。試教時(shí)，我采用的是分組來(lái)演奏，后來(lái)是采用了同事推薦的每個(gè)人同時(shí)演奏兩種樂(lè)器。演唱環(huán)節(jié)還是比較順利的，每次演唱，都能到的對(duì)聲音的39。特別是在提問(wèn)“怎么唱，我們的歌聲會(huì)更動(dòng)聽(tīng)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答非常地精彩，兩個(gè)女孩子都提醒到了演唱的基本姿勢(shì)，還有帶著喜悅的心情，后來(lái)通過(guò)個(gè)別樂(lè)句力度的不同，我們又完整地演唱了歌曲，歌聲就更動(dòng)聽(tīng)了。為了是過(guò)新年的氣氛更加濃烈，我還設(shè)計(jì)了過(guò)新年中很具代表的形式：扭秧歌。學(xué)生們?cè)谛蕾p了我表演后，各個(gè)都躍躍欲試了，我們一起練習(xí)了三組動(dòng)作，還有代表性的十字步。在課的最后環(huán)節(jié)，我加上知識(shí)的拓展：回家查找資料，國(guó)外是怎樣過(guò)新年的？雖然整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果，但是也存在許多不足，關(guān)注點(diǎn)基本聚焦在前面的學(xué)生而對(duì)后面的孩子關(guān)注度不夠；演唱中，對(duì)第六樂(lè)句音準(zhǔn)的連唱一帶而過(guò)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)；在課堂中的提問(wèn)，缺少教師的追問(wèn)；在演奏樂(lè)器時(shí)，可以更放開(kāi)來(lái)些，讓孩子自己體驗(yàn)，不要一直老師講學(xué)生做，顯得有些