【正文】 新年賀卡教材分析一、器樂曲《小拜年》這是根據(jù)同名吉林民歌改編的。三、歌曲《龍咚鏘》這是一首運用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲。二、導(dǎo)入新課聆聽東北音樂《小拜年》師：小朋友，人們一般在什么時候會敲鑼打鼓？（過年、取親等）過新年的時候，你們一般會干些什么？（出示課件）那你知道新年在什么季節(jié)嗎？在冬天的新年我們還可以干些什么呢？（出示課件）A、師：小朋友，讓我們一起到東北去過個新年，好嗎？喊“過年了”，“過年了”！聆聽東北民間音樂《小拜年》B、師：讓我們他小組設(shè)計一個過年的情景。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。了解與中國文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗，感受中國年豐富的文化內(nèi)涵以及了解外國人過年的方式和習(xí)俗文化。師：這里還有這么多的鑼鼓聲請你一一來模仿一下。在教學(xué)節(jié)奏時，我采用了直觀形象的節(jié)奏譜，讓學(xué)生拍擊并念出節(jié)奏，繼而與老師進行歌詞接龍的游戲，逐層遞進讓學(xué)生在玩中學(xué)會了本歌的歌詞與鑼鼓節(jié)奏。同時在輕松愉悅的氛圍中，也拉近了學(xué)生與老師間的距離，在融洽的師生關(guān)系中進行了愉快的唱游教學(xué)課。改進教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想：繼續(xù)秉承原有的教學(xué)形式與方法，借鑒其他教師上課的經(jīng)驗和方式；提高學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，形式多樣、方法靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握一些樂理常識；增加孩子參與音樂實踐活動的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的游戲氛圍，為更好的上好每一節(jié)唱歌課，提高多方面能力。其次，在知識上：學(xué)習(xí)歌曲《過新年》，認識中華民族打擊樂器鼓與镲，并熟練掌握《過新年》的節(jié)奏，完整演唱歌曲。第五篇：人教版小學(xué)音樂二年級上冊《過新年》教學(xué)反思5《過新年》教學(xué)反思“新年”，是一個神奇的字眼，“新年”是一切新的開始，新的祝愿從這里誕生，新的夢想從這里放飛。在學(xué)習(xí)新歌的時候，欣賞也就是“聽”，這對于學(xué)生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂要素從而進一步學(xué)習(xí)歌曲演唱，是十分重要的?！薄案枨犕炅?，誰來唱一唱，你聽到了什么歌詞？” 這樣的問題傳導(dǎo)給學(xué)生的信息是：我在上音樂課，我應(yīng)該用自己的歌聲來回答老師的問題。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨著與之密切相關(guān)的民俗文化活動。我們在教學(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。我認為音樂課學(xué)習(xí)歌曲的過程就應(yīng)該是一個充滿音樂的歌唱的過程。一、在游戲中欣賞歌曲新課標中指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。本課設(shè)計符合學(xué)生好勝、好奇、好動的特點，通過綜合性音樂活動，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動中獲取了知識，增強了學(xué)生的參與意識，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們，聽到后，也就明白了自己敲的太亂了，在我的引導(dǎo)下，真的敲出了和諧的節(jié)奏，頓時，教室里呈現(xiàn)出了過年的氣氛。為學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。請學(xué)生模仿敲擊鑼、鼓的聲響，孩子們的創(chuàng)造力被激發(fā)了出來，為課堂增添了光彩。通過視、聽、說、唱、舞結(jié)合的活動，豐富了學(xué)生的音樂情感，使他們主動參與音樂體驗，積極參與音樂實踐，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進，本節(jié)課始終以音樂為主線，以節(jié)奏訓(xùn)練為主體，以情境教學(xué)為重點，滿足現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，從而很好的完成了教學(xué)任務(wù)。師：我還能讓鑼鼓聲變得更好聽呢？（教師在琴上演奏出著一樂句的音高）你能來唱一唱嗎？（學(xué)生跟著老師的琴聲模仿）用手勢區(qū)分兩個咚咚咚咚鏘的不同音高，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。（2）能力目標：用不同的表現(xiàn)形式，共同體驗、表現(xiàn)新年的節(jié)日氣氛。三、課堂小結(jié)：過年開心嗎？祝小朋友在新的一年里學(xué)習(xí)進步，身體健康。教學(xué)內(nèi)容一、學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》二、聆聽《小拜年》教學(xué)重點：感受中華民族打擊樂器鑼、鼓、镲，表現(xiàn)小朋友過年時愉快的心情教學(xué)難點：用民族打擊樂器鑼、鼓、镲為歌曲伴奏教學(xué)過程一、認識民族打擊樂器鑼、鼓、镲師：小朋友，今天我們各組都來了三個小客人，你認識他們嗎？師分別出示鑼、鼓、镲，并逐一向?qū)W生介紹，并示范其正確的演奏姿勢。二、合唱《平安夜》由奧地利作曲家格立伯作曲。并能為歌曲伴奏。學(xué)生對“音樂與相關(guān)文化” 的體驗和感悟不是來源于空洞的說教和照本宣科式的講解，而是來自于他們親身參與的音樂實踐活動。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學(xué)習(xí)的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。這種“聽” 不能走過場，要讓學(xué)生聽清、聽懂，要讓學(xué)生反復(fù)聽。在過年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。今年的備課雖然對各個環(huán)節(jié)都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓(xùn)練，要做一個長期的努力，既能提高學(xué)生的知識的接觸面，又能讓學(xué)會如何控制自己?；仡櫫艘幌?，主要的問題有以下幾點：節(jié)奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學(xué)生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力?？墒俏覀兇_忽略了一個關(guān)鍵：學(xué)生。觀課就像一面鏡子，它不僅照出我們自己在教學(xué)中的不足，更會讓我們從中學(xué)到自身所沒有的東西。在本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，能夠認真、積極參與音樂的活動學(xué)習(xí)中，能思維活躍積極回答問題，不同層面的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生興趣持續(xù)時間約為30分鐘。本課設(shè)計符合學(xué)生好勝、好奇、好動的特點，通過綜合性音樂活動，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動中獲取了知識，增強了學(xué)生的參與意識，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在本課教學(xué)中，我設(shè)立了三個教學(xué)目標，首先在情感上：通過歌曲《過新年》的學(xué)習(xí)，充分感受歌曲中表現(xiàn)過新年的熱烈喜慶氣氛，并通過東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過年時的愉快心情。學(xué)生在運用打擊樂器的過程中，能積極主動參與，并能將節(jié)奏順利的運用到歌曲的演唱中來。曲調(diào)優(yōu)美、流暢,表現(xiàn)了人們在新年來臨時歡欣鼓舞,互相祝福的心情。在這個基礎(chǔ)上，再進行樂器的伴奏，為了達到好點的效果，我特意請學(xué)生給演奏代表試演一下，后來的表演就特別成功了。課的開始，我讓學(xué)生合著《過新年》伴奏音樂拍手來感受喜慶的新年氣氛，再讓學(xué)生說說過新年的活動，帶他們在音樂中欣賞新年的各種活動，激發(fā)他們過新年的愿望，使學(xué)生很快進入到過新年的情境里。音樂《過新年》教學(xué)反思3《過新年》這首歌曲表達了兒童過新年時的愉快心情。要把握好，課堂打擊樂器伴奏的“度”，關(guān)鍵還是在于教師本身。本來讓打擊樂器伴奏在整個教學(xué)設(shè)計中，起到烘托氣氛的`作用，讓學(xué)生能直接地感受到新年的喜慶氣氛。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，通過各種音樂活動陶冶學(xué)生美的情操，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，由于課堂位置相對較小，學(xué)生的行動不能獲得更好的自由發(fā)揮，常常遇到隔壁學(xué)生，有點遺憾。教學(xué)，主要通過學(xué)生模仿合作音樂練習(xí)活動，極大的動員學(xué)生興趣，學(xué)生可以在練習(xí)過程中 在理解，主鑼，鈸的聲音和節(jié)拍方法。歌曲為羽，豐富的民族風(fēng)格。本課以新年為主線，貫穿始終的教學(xué)。唱歌部分還比較順暢，每場音樂會，都可以向請求的聲音，如坐，表達，眉毛抬起，大多數(shù)學(xué)生可以主動調(diào)整他們的唱歌準備。在課堂上的問題，缺乏老師的詢問。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。在教學(xué)過程中，我們忽略的學(xué)生根本沒有正確掌握這些小樂器的演奏方法，就下放小樂器讓學(xué)生，學(xué)生拿到樂器后，就按腦子的已有想法，或見過的東西作為參照來敲，所以大部分學(xué)生的演奏方法是不