【正文】 特點，發(fā)揮其、想象力豐富、模仿能力強的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中，利用小樂器來為歌曲伴奏，也是能起到事半功倍的作用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣濃厚了，掌握節(jié)拍的韻律感也容易了，學(xué)生們各個小組的配合也默契了。通過欣賞兩首不同題材的《平安夜》把學(xué)生帶入由音樂創(chuàng)設(shè)的情景，讓孩子嘗試國外過新年體驗。《新年好》是一首英國兒歌,3/4拍子,F大調(diào),由兩個樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。學(xué)生們在欣賞了我表演后，各個都躍躍欲試了，我們一起練習(xí)了三組動作，還有代表性的十字步。特別是在提問“怎么唱，我們的歌聲會更動聽？”這個問題時，學(xué)生的回答非常地精彩，兩個女孩子都提醒到了演唱的基本姿勢，還有帶著喜悅的心情，后來通過個別樂句力度的不同，我們又完整地演唱了歌曲，歌聲就更動聽了。試教時，我采用的是分組來演奏，后來是采用了同事推薦的每個人同時演奏兩種樂器。教學(xué)中通過聽一聽、奏一奏、唱一唱、演一演來感受歌曲熱鬧、喜慶的氣氛。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多，但多為變化的重復(fù)。在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善用打擊樂，讓它在音樂課堂上發(fā)揮最大的作用。樂器伴奏只是一種輔助的手段，如果太多種類同時運用在教學(xué)上，由于各樂器的音色不同，而要花一定的時間來分別演奏，這就會在教學(xué)的時間安排上造成一定的難度，因為一節(jié)課只有40分鐘，如果樂器伴奏就用了20分鐘，這樣，教學(xué)的重點就會解決不了。這都是忽略了對學(xué)生進行打擊樂器學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因造成的。在教學(xué)過程中，我們忽略的學(xué)生根本沒有正確掌握這些小樂器的演奏方法，就下放小樂器讓學(xué)生，學(xué)生拿到樂器后，就按腦子的已有想法，或見過的東西作為參照來敲，所以大部分學(xué)生的演奏方法是不正確的。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。把快樂教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上的問題，缺乏老師的詢問。學(xué)生 聽完我的表演后，每個人都渴望嘗試，我們練習(xí)三組動作，有代表性的十字架。唱歌部分還比較順暢，每場音樂會，都可以向請求的聲音，如坐，表達，眉毛抬起，大多數(shù)學(xué)生可以主動調(diào)整他們的唱歌準(zhǔn)備。然后，通過發(fā)送對聯(lián)，知道打擊樂器鼓鈸，做節(jié)奏游戲等，以學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和解決困難。本課以新年為主線，貫穿始終的教學(xué)。歌詞很容易理解，歌曲中使用的模仿打擊樂的使用詞為歌曲添加了節(jié)日氣氛。歌曲為羽，豐富的民族風(fēng)格。從介紹情況看，學(xué)會唱歌，參與經(jīng)驗等幾個方面，突出新年學(xué)習(xí)的歌曲。教學(xué)，主要通過學(xué)生模仿合作音樂練習(xí)活動，極大的動員學(xué)生興趣，學(xué)生可以在練習(xí)過程中 在理解，主鑼，鈸的聲音和節(jié)拍方法。特別是在如何唱歌的問題，我們的歌曲會更愉快嗎？這個問題，學(xué)生的答案是非常令人興奮的，兩個女孩提醒了歌唱的基本位置，以及一個快樂的心情，后來通過個人的不同短語的強度，我們有一個完整的歌曲的音樂會，這首歌更加愉快。然而，由于課堂位置相對較小，學(xué)生的行動不能獲得更好的自由發(fā)揮，常常遇到隔壁學(xué)生，有點遺憾。玩樂器，你可以放手，讓孩子們自己體驗，不總是談?wù)搶W(xué)生做，這是有些僵硬的。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，通過各種音樂活動陶冶學(xué)生美的情操，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二班的`學(xué)生活潑好動，喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在課上我以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調(diào)動、保持和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。本來讓打擊樂器伴奏在整個教學(xué)設(shè)計中，起到烘托氣氛的`作用，讓學(xué)生能直接地感受到新年的喜慶氣氛。例如在課堂了有些學(xué)生拿到了快板。要把握好，課堂打擊樂器伴奏的“度”，關(guān)鍵還是在于教師本身。那么就會變課堂的“絆腳石”。音樂《過新年》教學(xué)反思3《過新年》這首歌曲表達了兒童過新年時的愉快心情。最后歌曲在上行到最高音處結(jié)束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。課的開始，我讓學(xué)生合著《過新年》伴奏音樂拍手來感受喜慶的新年氣氛，再讓學(xué)生說說過新年的活動，帶他們在音樂中欣賞新年的各種活動，激發(fā)他們過新年的愿望，使學(xué)生很快進入到過新年的情境里。上課中，發(fā)覺到這樣的設(shè)計，使學(xué)生在第六樂句八分音符中，兩手不能快速配合演奏，而且學(xué)生之間也缺少了一種體驗合作的樂趣。在這個基礎(chǔ)上，再進行樂器的伴奏，為了達到好點的效果，我特意請學(xué)生給演奏代表試演一下，后來的表演就特別成功了。不過，由于教室位置比較小，學(xué)生的動作還不能得到更好的自由發(fā)揮，經(jīng)常會碰到隔壁的同學(xué)，有點小遺憾。曲調(diào)優(yōu)美、流暢,表現(xiàn)了人們在新年來臨時歡欣鼓舞,互相祝福的心情。學(xué)生們聽了我的介紹，都非常感興趣。學(xué)生在運用打擊樂器的過程中，能積極主動參與，并能將節(jié)奏順利的運用到歌曲的演唱中來。這是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。在本課教學(xué)中，我設(shè)立了三個教學(xué)目標(biāo)，首先在情感上：通過歌曲《過新年》的學(xué)習(xí)，充分感受歌曲中表現(xiàn)過新年的熱烈喜慶氣氛，并通過東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過年時的愉快心情。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，我步步深入，循序漸進，讓孩子從聽辨鼓和镲的39。本課設(shè)計符合學(xué)生好勝、好奇、好動的特點，通過綜合性音樂活動，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動中獲取了知識，增強了學(xué)生的參與意識，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。低年級學(xué)生活潑好動、自制能力差、精力集中時間短，在音樂課堂教學(xué)中課堂的管理成為一個突出的問題。在本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，能夠認真、積極參與音樂的活動學(xué)習(xí)中，能思維活躍積極回答問題，不同層面的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生興趣持續(xù)時間約為30分鐘。在本課的教學(xué)中，于老師通過語言、肢體語言、打擊樂器等處處引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于整堂課。觀課就像一面鏡子，它不僅照出我們自己在教學(xué)中的不足，更會讓我們從中學(xué)到自身所沒有的東西。她的教學(xué)設(shè)計是這樣的：節(jié)奏練習(xí)解決難點——學(xué)唱歌曲——認識小樂器——樂器為歌曲伴奏——表演過新年，讓學(xué)生領(lǐng)略新年的氣氛?？墒俏覀兇_忽略了一個關(guān)鍵：學(xué)生。本節(jié)課的課題是《過新年》，所以，梁老師給學(xué)生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。回顧了一下，主要的問題有以下幾點：節(jié)奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學(xué)生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力。拍了不到三拍，原本的節(jié)奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓(xùn)練，要做一個長期的努力，既能提高學(xué)生的知識的接觸面，又能讓學(xué)會如何控制自己。不僅如此，還把后面的教學(xué)環(huán)節(jié)給托垮了。今年的備課雖然對各個環(huán)節(jié)都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。又讓我深感到：上課是教學(xué)中的難點。在過年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。一、在游戲中欣賞歌曲新課標(biāo)中指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的39。這種“聽” 不能走過場，要讓學(xué)生聽清、聽懂，要讓學(xué)生反復(fù)聽。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)實踐過程。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學(xué)習(xí)的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。三、在活動中感受文化音樂學(xué)科各個教學(xué)領(lǐng)域之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。學(xué)生對“音樂與