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正文內(nèi)容

二年級(jí)音樂(lè)過(guò)新年教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 正確的。樂(lè)器伴奏只是一種輔助的手段,如果太多種類(lèi)同時(shí)運(yùn)用在教學(xué)上,由于各樂(lè)器的音色不同,而要花一定的時(shí)間來(lái)分別演奏,這就會(huì)在教學(xué)的時(shí)間安排上造成一定的難度,因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘,如果樂(lè)器伴奏就用了20分鐘,這樣,教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)解決不了。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多,但多為變化的重復(fù)。試教時(shí),我采用的是分組來(lái)演奏,后來(lái)是采用了同事推薦的每個(gè)人同時(shí)演奏兩種樂(lè)器。學(xué)生們?cè)谛蕾p了我表演后,各個(gè)都躍躍欲試了,我們一起練習(xí)了三組動(dòng)作,還有代表性的十字步。通過(guò)欣賞兩首不同題材的《平安夜》把學(xué)生帶入由音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景,讓孩子嘗試國(guó)外過(guò)新年體驗(yàn)。上節(jié)課學(xué)生們領(lǐng)略了很多國(guó)家是怎樣過(guò)新年的,這節(jié)課我會(huì)帶著我的孩子們過(guò)一個(gè)真正的“中國(guó)年”。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好,學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作,表現(xiàn)熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛,并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了民族樂(lè)器鼓和镲還有鼓。學(xué)生的養(yǎng)成教育不僅僅是班主任、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的責(zé)任,也是我們各個(gè)學(xué)科義不容辭的責(zé)任。二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始細(xì)節(jié)決定成敗,在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意每一個(gè)細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思7今天,我聽(tīng)了梁老師的一節(jié)音樂(lè)課——《過(guò)新年》,她的課堂讓我深刻地明白了:如果把教學(xué)當(dāng)作一節(jié)課來(lái)看的話,教學(xué)的重點(diǎn)是備課,而教學(xué)的難點(diǎn)是上課。而且,我們高估了學(xué)生的接受能力。最大的問(wèn)題是我們用了4個(gè)不同的節(jié)奏來(lái)一齊伴奏,分得太多,學(xué)生分開(kāi)拍時(shí)還問(wèn)題不大,但一起合奏時(shí),就全混在一齊,很亂。如在樂(lè)器伴奏中,學(xué)生接受得沒(méi)有預(yù)期的理想,老師為了讓學(xué)生能全部掌握這些節(jié)奏,伴奏起來(lái)有理想的效果,所以花了很多的時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間花了,但卻沒(méi)有收到效果。從這節(jié)課上我深深的感受到一句話:細(xì)節(jié)決定成敗。正是基于我對(duì)“新年” 的這種理解,在設(shè)計(jì)《過(guò)新年》這節(jié)課的時(shí)候,我力求做到:讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲,在歌唱中學(xué)習(xí)歌曲,在活動(dòng)中感受文化。二、在歌唱中學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基本理念之一就是:重視音樂(lè)實(shí)踐。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習(xí)目標(biāo),提高自身演唱技能和技巧。音樂(lè)與相關(guān)文化只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。歌曲《小拜年》為四四拍,F(xiàn)羽調(diào)式。二四拍,五聲宮調(diào)式,由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。(放鞭炮、乖雪橇、打雪仗、提燈籠、粘年畫(huà))C、分組表演表演《龍咚鏘》師:過(guò)年真有意思,讓我們用歌聲一起來(lái)贊美新年吧!A、聽(tīng)范唱B、朗頌歌詞。在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候,教師有感情地范唱,并注意引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲情緒,使學(xué)生沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中,學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達(dá)自己的情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。(讓學(xué)生隨著老師的琴聲將這兩個(gè)鑼鼓聲唱準(zhǔn))接著 談話:小朋友的鑼鼓聲敲得可真好聽(tīng),好象過(guò)年一樣熱鬧,老師高興得都想唱出來(lái)了,你愿意為我用鑼鼓聲伴奏嗎?(老師演唱“過(guò)新年呀……喜洋洋呀……”讓學(xué)生接唱。運(yùn)用談話法、合作法以引起學(xué)生的思維,提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。本課通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性,為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間,讓他們大膽地展示自己,用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿“敲鼓”的動(dòng)作,在掌握歌曲簡(jiǎn)單演唱的同時(shí)也學(xué)會(huì)了鼓的演奏技巧,起到了事半功倍的教學(xué)效果。做到教一課想多課,教一科想多科讓自己的視野更寬闊。最后,在能力上:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力,并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。“過(guò)年” 是中華民族盛大的節(jié)日,應(yīng)該這樣說(shuō),中國(guó)人過(guò)年,過(guò)的是團(tuán)圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福,過(guò)的是吉祥,這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng),要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂,要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達(dá)自己的情感,與教師進(jìn)行知識(shí)信息的溝通,學(xué)習(xí)的過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的。學(xué)生對(duì)“音樂(lè)與相關(guān)文化” 的體驗(yàn)和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解,而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。三、在活動(dòng)中感受文化音樂(lè)學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。正是基于我對(duì)“新年” 的這種理解,在設(shè)計(jì)《過(guò)新年》這節(jié)課的時(shí)候,我力求做到:讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲,在歌唱中學(xué)習(xí)歌曲,在活動(dòng)中感受文化。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào),以小兒歌的形式,讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的,應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先向大家提出一個(gè)問(wèn)題,問(wèn):孩子們,時(shí)間過(guò)得真快,新年就要到了,你們?cè)谶^(guò)年時(shí)候最喜歡做什么???小手一個(gè)一個(gè)的舉起來(lái),都想來(lái)說(shuō)一說(shuō),有人說(shuō),我最喜歡放煙花、放鞭炮;也有的說(shuō),我最喜歡到游樂(lè)園玩,還有的說(shuō),去拜年;最后有人看見(jiàn)書(shū)上的小朋友了,就說(shuō)敲鑼打鼓??“是呀,過(guò)年我們要做的事情有很多,為了表達(dá)自己的心情,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《過(guò)新年》,迎接新年的到來(lái)??”接下來(lái),我們就一起初聽(tīng)歌曲《過(guò)新年》,感受音樂(lè)歡快的情緒;在復(fù)聽(tīng)時(shí),我示意大家為歌曲來(lái)伴奏,用拍手,拍桌,用手敲,這三種動(dòng)作來(lái)做,等我示范后,孩子們的興趣就更高了,教室里都是噼里啪啦的聲音,聽(tīng)著很吵鬧,本來(lái)我還在埋怨他們,沒(méi)有拍好節(jié)奏,于是我也想了,過(guò)年了,不是要放鞭炮嗎?于是,我就想只當(dāng)是孩子們?cè)诜疟夼谀?,于是我就說(shuō),鞭炮聲聲,鑼鼓響,我們一起迎新年。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感觸頗多。教學(xué)中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)上也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)各種生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式——敲鼓、耍手絹、扭秧歌等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步烘托了《過(guò)新年》的歡快、熱烈氣氛。誰(shuí)會(huì)模仿敲鑼打鼓的聲音?(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生學(xué)一學(xué))教師出示:咚咚咚咚鏘學(xué)生自主念——教師念——加演奏姿勢(shì)念。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和接受能力,確定以下教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》。E、邊歌邊舞,可以編創(chuàng)動(dòng)作,也可以拿紅綢或手帕扭秧歌,加入打擊樂(lè)。三、認(rèn)識(shí)民族打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲,能掌握其演奏姿勢(shì),探索其演奏方法,并能為歌曲伴奏。課本選用了歌曲《小拜年》改編的器樂(lè)曲,使學(xué)生感受嗩吶、鑼鼓等民族器樂(lè)所渲染的歡樂(lè)氛圍及濃郁的東北民間音調(diào)。三、認(rèn)識(shí)民族打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲,能掌握其演奏姿勢(shì),探索其演奏方法。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)?!薄案枨?tīng)完了,誰(shuí)來(lái)唱一唱,你聽(tīng)到了什么歌詞?” 這樣的問(wèn)題傳導(dǎo)給學(xué)生的信息是:我在上音樂(lè)課,我應(yīng)該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候,欣賞也就是“聽(tīng)”,這對(duì)于學(xué)生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂(lè)要素從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲演唱,是十分重要的?!斑^(guò)年” 是中華民族盛大的節(jié)日,應(yīng)該這樣說(shuō),中國(guó)人過(guò)年,過(guò)的是團(tuán)圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福,過(guò)的是吉祥,這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。備課環(huán)節(jié)還不夠細(xì)致。在平時(shí)的課堂中,孩子們接觸打擊樂(lè)器的機(jī)會(huì)很少,每次都因?yàn)榻o孩子們接觸以后,課堂紀(jì)律控制不住,而草草收?qǐng)?。可事?shí)上,接下來(lái)并沒(méi)有我想的那么順利。所以,我們?cè)趥湔n時(shí)都在仔細(xì)地研究著教材,拼命的思考著如何才能把這課上的有意思,如何才能把課上的脫離陳舊,并不斷的創(chuàng)新。作為年輕教師,我們沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有一點(diǎn)一滴的摸索積累。學(xué)生沒(méi)有被我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)所吸引,沒(méi)有起到我們預(yù)期的教學(xué)效果。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào),以小兒歌的形式,讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的,應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。你們?cè)谶^(guò)年時(shí)候最喜歡做什么???小手一個(gè)一
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