【正文】 往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。對于剛剛起步的二年級小學生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生[預習的能力和意識。對于剛剛起步的二年級小學生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關鍵地方的成功與否也是如此。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個班的教學中沒有插入理解表格學生還是可以看懂的。教學不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。在以后的教學過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學生一起，不斷努力,和學生一起成長!二年級上冊教學反思2知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。第三次用手勢比劃出1厘米的長度。有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。打?qū)懺O計的也不夠好，讓二年級的學生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實的`事，有些難度，學生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學難點。課堂訓練扎實張弛有度即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。有效的提高了課堂教學效率。”因此，在課的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設計，考慮到二年級孩子的認知特點，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。因為本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設計得不夠嚴謹，我處理不夠得當，讓學生缺乏了創(chuàng)造美的機會，很遺憾?；谝陨侠斫夂头治?，在設計這節(jié)課的教學過程中，經(jīng)過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學生對口令檢查1－8的口訣。如何指導學生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們每一個閃光點，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽，學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。接著通過學生的肢體語言創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學生更直接地帶來的情感的體驗。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學內(nèi)容。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。具體體現(xiàn)在以下幾點。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務。沒想到我的示范學生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應該放手讓學生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現(xiàn)，只要教會學生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學生的思維，學生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。學生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達能力。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。我就《角的初步認識》這節(jié)課談談：教學設計體現(xiàn)新課程理念新大綱提出“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。重點應放在第一部分，讓學生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。看來在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度。在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文教材的信心。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師 ，24字教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。一個學期即將過去，在這個學期中也有不少存在教學上的偏差。（4）比一比看誰的動作最快。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。學生的心理結(jié)構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。學生的心理結(jié)構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。一個個小家伙絕對時嚴以待人，絲毫的不完美之處一一指出。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。(1)口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。另外，在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。作為低段數(shù)學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。所有的不足還有待于我在今后的教育教學中去改進。二、品讀不能走過場。我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設，給孩子提供說話的機會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀讓學生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設，一次是讓學生親身體驗唱國歌時的情感，讓學生身臨其境。教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎?！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。我曾興奮地說，新課程真好。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。通過調(diào)查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了。本來應該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的。孩子的天性就是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學有時會收到意想不到的效果．在教學本課的時候，有意識的把小黃鶯快樂的在枝頭上唱歌，老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作，表情讓孩子們更好的去理解課文。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捕捉天數(shù)的能手，是人類的朋友。學生的匯報：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅！我發(fā)現(xiàn)河里有很多垃圾，還有一些農(nóng)藥瓶！我家門前的水溝很臭！我家旁邊的菜市場經(jīng)常飄出難聞的氣味！我聽說村里的塑料廠會排放污水??于是，我引導孩子們：“你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎？你希望周圍的環(huán)境變得怎樣？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”在我的鼓勵下，孩子們寫下了自己的心聲?！段艺嫦Ｍ方虒W反思在布置預習時，激勵學生：“老師一直都很欣賞同學們愛學習的態(tài)度，今天老師設計的這幾個問題基本上都能從課文中找到答案，但也有少部分題目要靠同學們開動腦筋去思考，甚至要上網(wǎng)查找一些資料才能完成，盡管有一些困難，但老師知道同學們都是有心人，一定能找到解決問題的辦法，大家一定有信心完成，對吧？”最后用一次響亮的掌聲與自己許下承諾：“我能行！”學習是學生的個性化行為。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復地背誦詞解句意，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。全詩共分三節(jié)。激發(fā)孩子們熱愛祖國的文化,做一個愛國愛家愛老師愛同學的好孩子!滲透愛國主義教育!西師大版《月月花》教學反思在之前的教學中，我主要采用集中識字，同一種模式的反復運用，感覺課堂氣氛很死板，學生學起來也沒多大的興趣。在教“人之初，性本善。學生讀完后，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，如聲調(diào)，老師進行指正。我國有悠久的歷史燦爛的文化,激發(fā)孩子們熱愛學習,做一個對祖國對社會有用的人!三字經(jīng)教學反思今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。第一篇：二年級上冊教學反思小學教師整理歸納十二生肖教學反思中國是歷史悠久、文化底蘊豐厚的文明古國，民間特色的藝術形式傳承著中國千年的文化底蘊，獨具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。本課我分成了兩個課時，一是設計十二生肖畫，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二生肖，同學們都很有興趣。這樣做可以讓學生做到對所學內(nèi)容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。這堂課受到了良好的效果。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。小學一年級的學生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發(fā)學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。由于使用了課件，不僅使學生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質(zhì)量。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。只有調(diào)動情感因素，語文才能學得活，學得靈?？偟膩碚f這堂課雖然很順