【文章內(nèi)容簡介】 在解讀調(diào)達(dá)時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在最后，我鼓勵學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒想到“一石激起千層浪”，學(xué)生們頓時興趣來了，每個小組在組長的安排下排演得非常投入，等到全班交流時，第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲，特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。《征友啟事》教學(xué)反思本課是一篇童話故事，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設(shè)計使我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。教學(xué)反思這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動而激動，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對課文的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入，如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去，再主動參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學(xué)生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個孩子舉手，激動地說：“老師，我聽您讀課文的時候，我都想哭，”我心里一動：“為什么？”他說“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動。”這說明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來了。曾讀過崔巒同志的《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化語文教學(xué)改革》一文，很受啟發(fā)，文中有這樣一段話：在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品位生動形象的語言。我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說話的機(jī)會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國歌時的情感，讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中，我也不自覺的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強(qiáng)了主動探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個學(xué)生都投入到其中，體驗(yàn)成功的快樂。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步.《一株紫丁香》教學(xué)反思過這節(jié)課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要注意：一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級第一課時進(jìn)行閱讀教學(xué)，認(rèn)字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。二、品讀不能走過場。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思考，有些學(xué)生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。在這個過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件，學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處，如：課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)?！墩饔褑⑹隆方虒W(xué)反思本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會、感受、思考，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負(fù)我時我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導(dǎo)他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚(yáng)的。第四篇：二年級上冊教學(xué)反思人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思北碼小學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)內(nèi)容。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作能力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。但不足之處也有幾點(diǎn)：1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。2)對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計問題的時候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問應(yīng)該會更好些。另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些?！?00以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。(1)口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；(2)練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學(xué)生有一個改錯、再認(rèn)識的機(jī)會，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價值是等同的。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如7487，要用到28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量?！秲晌粩?shù)加、減兩位數(shù)的筆算》教學(xué)反思這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。盡管當(dāng)時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認(rèn)的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從《練習(xí)與測試》上計算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計算的算理。等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了?？粗麄儌€個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認(rèn)為他的計算過程完全正確，我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點(diǎn)?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思:學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn)：一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。