【正文】 教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關(guān)心和愛護你的呢？”勾起學(xué)生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。 這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同時也留給老師一些啟示。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。三、變機械記憶為有意義學(xué)習(xí)。同時，有愛心、勇于擔(dān)當也是一種美德?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。而設(shè)計的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學(xué)生沒有走進情境，沒有體會到人物的內(nèi)心感受。有的量鉛筆的長。加強與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過于死板。老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對教師來說，間接實施了因材施教。其實，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；(2)練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思考，有些學(xué)生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。此設(shè)計使我體會到“問題”設(shè)計的重要性。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ”，那課改就值得思考了?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。上《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生不但踴躍地展示了先學(xué)成果，而且還完成了背誦任務(wù)。所以在教學(xué)時，我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮?！安隆钡倪^程極大地調(diào)動了學(xué)生的認知積極性，它強化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學(xué)生字的自信，識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。第一節(jié)主要是對江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過整體視聽感受江面景物的靜謐之美。性相近，習(xí)相遠。此五常，不容紊。然后我聯(lián)系生活，讓孩子們談?wù)劊骸澳阒兰依镉H人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？”“你知道十二生肖是哪十二種動物？”然后引導(dǎo)學(xué)生對課本、圖片和實物進行研究，提問：民間美術(shù)課的生肖屬相與真實的十二種動物的不同？再進行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計創(chuàng)意和制作步驟進行介紹。對意思的理解卻是有一定難度的。全詩采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標燈對保證航船夜間行駛安全的重要作用。在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對此加以說明，最好通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。二、悟情，“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，有所感悟，并將學(xué)習(xí)所獲來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力。在教學(xué)本課課文時，采用一讀代講的方法，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個性。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。低年級第一課時進行閱讀教學(xué)，認字不是重點，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。在板書生字時，忽略自己沒有嚴格按照要求書寫。加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè)。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性?；仡櫿谜n的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單，學(xué)生比較容易理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣?！拔疫x我”是多么簡單的三個字。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說說口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達口訣的意義。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。 我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。通過勞動的形式，讓學(xué)生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領(lǐng)悟到，音樂就在我們的身邊?！薄皨寢屇煤眯菹⒁粫?。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個對口令，當我走到他們中間去看他們記的如何時卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當一部分的學(xué)生會找規(guī)律，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標時自己不能不明確核心目標。也發(fā)展了學(xué)生的思維。一、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。臺上一分鐘，臺下十年功。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。預(yù)習(xí)后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但對后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。2)對學(xué)生備的不夠。第四篇：二年級上冊教學(xué)反思人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思北碼小學(xué)二年級《角的初步認識》教學(xué)反思《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。教學(xué)反思這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動而激動，隨著學(xué)生興奮而興奮，細想那是原于他們對課文的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入，如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去，再主動參與學(xué)習(xí)過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。倘若讓他把話說完，不僅同學(xué)們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓(xùn)練，效果非常好。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準字音，讀通句子。《面對夜鶯感到羞愧》教學(xué)反思課堂的精彩來自于學(xué)生。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。這時，教師一句“輕快的僅僅是順水而下的小船嗎？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進了李白的心境！三、遷移，語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。一個是《三害周處》的故事來幫助學(xué)生理解“人之初，性本善。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。十二生肖的意義正在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的人們所認知。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。今天在上這堂課時我也采用了這種方法，感覺效果還不錯。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。并且在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們認識到水資源是多么寶貴!我們要節(jié)約用水!放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)新疆天鵝湖教學(xué)反思針對學(xué)生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學(xué)生為本”的原則進行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標。把重點放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流互動平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯。通過對話，勾畫出小黃鶯活潑，直率，頑皮和懂道理的鮮明個性。原本計劃好了的被打亂了。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限 …… 在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。我打斷了他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開。讓每一個學(xué)生都投入到其中，體驗成功的快樂。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題