【正文】 導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力。藝術(shù)來源于生活，教師注重語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。匯報展示時，學(xué)生愿先匯報哪一節(jié)，就先匯報哪一節(jié)，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學(xué)生在匯報交流的過程中，始終保持高漲的情緒，感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！段艺嫦Ｍ方虒W(xué)反思在布置預(yù)習(xí)時，激勵學(xué)生：“老師一直都很欣賞同學(xué)們愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，今天老師設(shè)計的這幾個問題基本上都能從課文中找到答案，但也有少部分題目要靠同學(xué)們開動腦筋去思考，甚至要上網(wǎng)查找一些資料才能完成，盡管有一些困難，但老師知道同學(xué)們都是有心人，一定能找到解決問題的辦法，大家一定有信心完成，對吧？”最后用一次響亮的掌聲與自己許下承諾：“我能行！”學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。這時，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔幔空驹诖系睦畎椎男那槟?！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境！三、遷移，語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。接著，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時的心境。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。二、悟情，“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。一、入境，每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。針對學(xué)生的身心特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗成功的快樂。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。以學(xué)生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快?！安隆钡倪^程極大地調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。在本課教學(xué)中，利用媒體輔助教學(xué)效果較好。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，教師的引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效?！端畫寢尩暮⒆印方虒W(xué)反思通過教學(xué)，完成了教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。在識字教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對此加以說明，最好通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。從教學(xué)過程看，幾個環(huán)節(jié)彼此銜接，識字和朗讀的環(huán)節(jié)重點突出，引領(lǐng)作用明顯，師生互動自然有效?！讹L(fēng)是一位畫家》教學(xué)反思通過對本課的教學(xué)，我覺得我完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。第二節(jié)特寫江面上的航標(biāo)燈亮了，燈光閃爍，波光蕩漾的情景。全詩共分三節(jié)。全詩采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標(biāo)燈對保證航船夜間行駛安全的重要作用。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到花兒的生命是短暫的又那么美麗,我們應(yīng)該愛護(hù)校園的花草樹木,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)!第一單元教學(xué)反思在本單元的教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的民族自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，熱愛自己的祖國。在沒辦法的情況下，我看了一節(jié)《月月花》的教學(xué)實錄，這堂課教師在讀課文，課詞語中把生字就認(rèn)識了，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。激發(fā)孩子們熱愛祖國的文化,做一個愛國愛家愛老師愛同學(xué)的好孩子!滲透愛國主義教育!西師大版《月月花》教學(xué)反思在之前的教學(xué)中，我主要采用集中識字，同一種模式的反復(fù)運(yùn)用，感覺課堂氣氛很死板，學(xué)生學(xué)起來也沒多大的興趣。通過講述故事，讓學(xué)生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來也就更有味道了。一個是《三害周處》的故事來幫助學(xué)生理解“人之初，性本善。茍不教，性乃遷。在教“人之初，性本善。對意思的理解卻是有一定難度的。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，在一節(jié)課結(jié)束后能熟練地背誦出來本堂課內(nèi)容。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的意思及包含的大道理。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。課上，我先讓學(xué)習(xí)根據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時間自學(xué)、自讀課文。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?。我國有悠久的歷史燦爛的文化,激發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí),做一個對祖國對社會有用的人!三字經(jīng)教學(xué)反思今天，我們學(xué)習(xí)了“曰仁義，禮智信。然后我聯(lián)系生活，讓孩子們談?wù)劊骸澳阒兰依镉H人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？”“你知道十二生肖是哪十二種動物？”然后引導(dǎo)學(xué)生對課本、圖片和實物進(jìn)行研究，提問：民間美術(shù)課的生肖屬相與真實的十二種動物的不同？再進(jìn)行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計創(chuàng)意和制作步驟進(jìn)行介紹。在上課前，我先用一個謎語來引起學(xué)生的興趣：“一人有一個，全國有幾個？準(zhǔn)確一計算，只有十二個?！白邮蟪笈Ｒ⒚谩眰鞒星?，“辰龍巳蛇午馬未羊”人人熟知，“申猴酉雞戌狗亥豬”家喻戶曉??十二生肖不僅僅是簡單的十二個動物，十二個屬相，它已經(jīng)是一種文化，一種習(xí)俗，一種為廣大人民群眾所接受的生活習(xí)慣。第一篇：二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)教師整理歸納十二生肖教學(xué)反思中國是歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊(yùn)，獨具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。十二生肖就如同人們所津津樂道的“龍”、“鳳”一樣，已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)文化的符號。十二生肖的意義正在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的人們所認(rèn)知?！蹦悴逻@是什么？同學(xué)們很快猜出謎底后教師出示課題（即謎底）：《十二生肖》。本課我分成了兩個課時，一是設(shè)計十二生肖畫，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二生肖，同學(xué)們都很有興趣。此五常，不容紊。此六谷，人所食?！睅拙?，下面談一下自己的設(shè)計思路及本課的成功之處與不足之處。這樣做可以讓學(xué)生做到對所學(xué)內(nèi)容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花?！度纸?jīng)》讀起來朗朗上口，學(xué)生很愛讀，特別是一年級學(xué)生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。于是，我借助故事來幫助學(xué)生理解含義。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學(xué)生理解。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。這堂課受到了良好的效果。于是我就一直想改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)有主動性，但也沒想到什么好方法。今天在上這堂課時我也采用了這種方法，感覺效果還不錯。第二單元《川江夜航》教學(xué)反思這篇課文以詩歌的形式描寫了夜航船在江面上行駛的情景。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。第一節(jié)主要是對江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過整體視聽感受江面景物的靜謐之美。第三節(jié)是對夜航船開來時，在航標(biāo)燈的指引下，安全行駛的場面描寫。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是主體性教學(xué)的一種形式，它為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。“猜”的過程極大地調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識字過程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。特別是教學(xué)生字時“你說我猜”的游戲形式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，通過媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過畫面展示出來，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對詞語加深了理解。在識字教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供時間與空間，相互交流自己識字的好方法，然后再以“你說我猜”的游戲形式組織全班交流。并且在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子們認(rèn)識到水資源是多么寶貴!我們要節(jié)約用水!放手讓他們先在小組中合作學(xué)習(xí)新疆天鵝湖教學(xué)反思針對學(xué)生的身心特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。以學(xué)生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗成功的快樂。《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。所以在教學(xué)時，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時點播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言！夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險峻，做了很好的鋪墊?？偟膩碚f這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。教師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和見解。把重點放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流互動平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯?！段艺嫦Ｍ肥且皇追浅Ｃ利惖膬和?，“我真希望，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水??”我激勵著孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們有了自己的感受，讀出了自己真切的希望！在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識，并引導(dǎo)孩子將自己學(xué)習(xí)本課的感受告訴周圍的人，實現(xiàn)“小手拉大手，齊齊來環(huán)保”的目地，在一定程度上帶動了群眾參與環(huán)保。學(xué)完課文，教師讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活環(huán)境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調(diào)查向全班展示。上《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生不但踴躍地展示了先學(xué)成果，而且還完成了背誦任務(wù)。這可能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；第二，我課前做了充分準(zhǔn)備，中間沒