【正文】 投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何任用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會(huì)開(kāi)小差，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。在板書生字時(shí)，忽略自己沒(méi)有嚴(yán)格按照要求書寫。（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這個(gè)時(shí)候，所有的孩子再?zèng)]有之前那么興奮了，原來(lái)豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識(shí)?！秲晌粩?shù)加、減兩位數(shù)的筆算》教學(xué)反思這個(gè)單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成?！边@一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說(shuō)：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力?！闭f(shuō)出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過(guò)的事情。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。低年級(jí)第一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，認(rèn)字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！边@說(shuō)明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了。今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己！第三篇：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《九色鹿》教學(xué)反思《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚(yú)。待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。教師要熱情對(duì)待，積極回答。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。另外，我面向全體。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。學(xué)生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。在教學(xué)本課課文時(shí)，采用一讀代講的方法，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì)小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個(gè)性。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，注意揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取讓自己的業(yè)務(wù)水平登上一個(gè)新的臺(tái)階，努力使自己成為一位受學(xué)生所喜愛(ài)的、隨機(jī)應(yīng)變的助學(xué)者。讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，有所感悟，并將學(xué)習(xí)所獲來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。二、悟情，“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽(tīng)到了一些優(yōu)美的剪輯音樂(lè)片斷等，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，并且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了在有限的時(shí)間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。在本課教學(xué)中，利用媒體輔助教學(xué)效果較好。在本課教學(xué)中不足之處有：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚了解，應(yīng)對(duì)此加以說(shuō)明，最好通過(guò)媒體的直觀效果，將這些內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的畫面，這樣不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)加深了理解。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。全詩(shī)采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標(biāo)燈對(duì)保證航船夜間行駛安全的重要作用。通過(guò)講述故事，讓學(xué)生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來(lái)也就更有味道了。對(duì)意思的理解卻是有一定難度的。課上，我先讓學(xué)習(xí)根據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自學(xué)、自讀課文。然后我聯(lián)系生活，讓孩子們談?wù)劊骸澳阒兰依镉H人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？”“你知道十二生肖是哪十二種動(dòng)物？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本、圖片和實(shí)物進(jìn)行研究，提問(wèn)：民間美術(shù)課的生肖屬相與真實(shí)的十二種動(dòng)物的不同？再進(jìn)行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問(wèn)：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個(gè)組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)意和制作步驟進(jìn)行介紹。十二生肖就如同人們所津津樂(lè)道的“龍”、“鳳”一樣，已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)文化的符號(hào)。此五常，不容紊。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。于是我就一直想改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但也沒(méi)想到什么好方法。第一節(jié)主要是對(duì)江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過(guò)整體視聽(tīng)感受江面景物的靜謐之美。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情?！安隆钡倪^(guò)程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，它強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強(qiáng)了學(xué)生字的自信，識(shí)字過(guò)程成為學(xué)生間愉快的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供時(shí)間與空間，相互交流自己識(shí)字的好方法，然后再以“你說(shuō)我猜”的游戲形式組織全班交流。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮?！对绨l(fā)白帝城》教學(xué)反思《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。所以在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩(shī)，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)的畫面，為理解詩(shī)意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說(shuō)時(shí)只抓住了個(gè)別詞語(yǔ)，說(shuō)得干澀，但通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。教師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。上《我真希望》這一課，我感覺(jué)效果不錯(cuò)，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生不但踴躍地展示了先學(xué)成果，而且還完成了背誦任務(wù)。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯對(duì)話為主，寫了小黃鶯的心理變化過(guò)程。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去?？墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯(cuò)了事兒，我用了十分鐘的時(shí)間處理了這件事情。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ”，那課改就值得思考了。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸?！苯鹩硖煺f(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。此設(shè)計(jì)使我體會(huì)到“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的重要性。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，讓學(xué)生自覺(jué)的投入到愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情境中，我也不自覺(jué)的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。對(duì)低年級(jí)學(xué)生一定要要求學(xué)會(huì)邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒(méi)有深入思考，有些學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有理解，讀出來(lái)的情感就沒(méi)有個(gè)性。《征友啟事》教學(xué)反思本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩(shī)歌朗誦比賽我們得了第一名。上完課之后，自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門見(jiàn)山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸，最后是歸納交流。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；(2)練習(xí)的針對(duì)性：一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對(duì)性，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握，再練第三組是熟練掌握。還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了，這個(gè)過(guò)程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會(huì)”了這部分知識(shí)，老師還沒(méi)來(lái)得及講授一個(gè)個(gè)就急于表現(xiàn)了。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。四、利于提高教師駕馭教材的能力。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。老師指出要求過(guò)多，不知學(xué)生是否聽(tīng)懂或記住。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過(guò)于死板。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果。有的量鉛筆的長(zhǎng)。二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)情境，沒(méi)有體會(huì)到人物的內(nèi)心感受。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問(wèn)題的解決。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機(jī)，他們也會(huì)主動(dòng)接受的。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。 讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。 這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平時(shí)在生活中是怎么樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的呢？”勾起學(xué)生對(duì)媽媽在生活中無(wú)微不至照顧自己的回憶。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生質(zhì)樸純潔的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，在演唱歌曲方