【正文】 得到禮物后的表現(xiàn)與土地爺爺來訪的表現(xiàn)結合起來研讀感悟，然后再引導學生外顯體驗）師：土地爺爺哈哈大笑，假如你是土地爺爺，你會說些會什么呢？生：小豬呀，你真是個貪吃鬼！生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！生：小豬真能干，會做各種各樣的食品呢！生：小豬真會享受生活！……師：面對小牛的做法，土地爺爺點點頭。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助農村小孩對感興趣的“壓歲錢”的這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發(fā)學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現(xiàn)情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。語文教學的相對封閉，使語文教學一直處于“貧血”狀態(tài)?！瓗煟盒∨笥褌兲幚韷簹q錢的方式各不相同，那么，誰的辦法更好一些呢？今天，我們一起來學習一篇童話故事，讀完課文后，你們一定會有許多新的想法！[一線反思]雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等。生：我的壓歲錢隨我怎么用，我爸爸媽媽從不過問。多余的錢也請我媽媽保管。生：我用來買玩具。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？老師最喜歡實話實說的小朋友！生：拿到壓歲錢后，都交給了我媽媽，讓她替我保管。教學本文時，我精心預設，真心引領，使課堂教學多處出彩。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學習。三、總結全文：⒈指名學生口述全文。⑶學生練習口述，同座位分角色口述。⒊指導口述這部分內容：⑴看板書：自己練讀。C、教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑?。這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？A、同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）討論并理解有關詞語：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”。二、精讀課文第二部分⒈理解課文內容。第二課時一、復習回顧⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。五、課堂作業(yè)：⒈用鋼筆描紅，要求學生養(yǎng)成良好的寫字的習慣。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。注意讀好關鍵詞語。四、精讀課文內容。（2）理解詞語（課件出示）：烙餅 發(fā)霉 麥囤三、理清脈絡：默讀課文，按“快要過年了”“一年以后”把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？學生自學后討論：第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。⑴出示生字卡片，指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思：烙餅 發(fā)霉 麥囤⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。第一篇：三袋麥子教案及反思《三袋麥子》教案教學目標：⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。【教學時間】 兩課時第一課時一、導入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子讀了課題，你想提出什么問題？二、初讀課文：⒈自學課文。說一說課文講了個什么故事？⑵不會讀、寫生字詞。⒊檢查自學效果。前、后鼻音，及一字多音。第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？A、畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？ B、討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種 ⒉指導有感情的朗讀課文。⒊指導口述這部分課文。⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第4自然段分組競賽讀。⒉練習朗讀課文。⒉練習朗讀課文。聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。⒉指導有感情地朗讀課文。B、指名分角色讀，其他同學聽后糾正。D、同桌分角色朗讀課文。⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。⑷指名學生口述。⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？⒊教師小結：課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。四、作業(yè)：⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。板書： 三袋麥子小豬吃光了憨厚 小牛保 存節(jié)約 小猴全種地聰明能干 3《三袋麥子》教學反思《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。對土地爺爺?shù)脑u價應該如何來解讀？在教學中，如何既尊重學生的獨特體驗與感受，引導學生各抒已見；又注重教學內容的價值取向，引導學生學習正確的思維方法，獲得科學的認識？這些既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。一、激活體驗引導學生潛心會文[片斷賞析]師：每到過年的時候，小朋友們都會收到許多壓歲錢。下學期用來交學費。去年我就買了一架遙控飛機！生：我會去新華書店買書。生：我的壓歲錢都存到了銀行里。買學習用品，買吃的，還用來打游戲機。”這句名言，但長期以來，我們還僅僅當作口號而已。多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯(lián)系生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。二、變序學習引導學生外顯體驗[片斷賞析]（面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點點頭；見到聰明能干的小猴，土地爺爺異常興奮。它會對小牛說些什么呢？生：小牛呀，小牛，你真會過日子！生：小牛呀，小牛，你真節(jié)儉呀！生：小牛呀，你可是一個“吃苦在前，享受在后”的人呀！生：你勤勞，做事有計劃，值得我學習！……[一線反思]長期以來，標準化、統(tǒng)一化的教學，局限了學生和教師多維的交往和互動，學生在教學過程中很大程度上被教師不恰當?shù)闹鲗鶝Q定，被教材所決定，學生的個性得不到應有的尊重和發(fā)展。教學必須尊重、適應這種差異性和獨特性。學生的豐富體驗說明他們達到了“披文入情，情動辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？生：我也會像小猴一樣把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺許多麥子 呢！生：我不會像小猴那樣，它那樣過年沒好的吃，太苦了！我留下一半過年吃，一半種下地！生：我會送一些麥子給沒收到禮物的動物。作為教師，如何把握“學習活動的組織者和引導者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”？我的理解是，在尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，要通過師生、生生之間的互動對話，幫助學生建構意義，而這樣的“意義”雖因人而異，但應該具有不同程度的“真理”“規(guī)律”的成份，甚至“達成一致”。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。對“壓歲錢”的處臵也一定會找到正確的方向。第二篇：三袋麥子教案及反思《三袋麥子