一節(jié)可怕的“語文課”-展示頁
2024-11-03 22:56本頁面
【正文】 夠準確。生：增加了。生：沒有增加。下面是一位教師教學《一夜工作》的片斷，這段教學緊扣課文的語言引導學生理解思想內容，很好地把語言文字的訓練和思想教育統(tǒng)一起來。進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。一、教學目標是否明確語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。同是聽話說話課，由于要完成的教學內容、任務不同，評估的標準也有所不同。一節(jié)語文課的性質、目的、任務不同，評估的標準是不同的。因此，常常通過聽課，對教師的課堂活動進行系統(tǒng)的觀察；通過評估，對教師的教學情況作出客觀的判斷。李惠利中學六年級：詹婉婷第二篇：評價一節(jié)語文課評價一節(jié)語文課聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑，也是評估教學的重要手段。自從這件事后，我覺再也不敢去碰那些窗簾布了，內心總感覺那窗簾布怪怪的。我們回到教室后，總覺得教室里有什么意異味。我們回到班級，對科學老師說：“會不會是在窗簾的各層里?。俊崩蠋熡帜闷鹩陚阍诖昂熤袚v，一開始什么都沒有發(fā)現，但后來，蝙蝠自己就順著窗簾爬了出來，我們又趕快跑出教室，站在門外。就在這時，老師叫我們全部出去，不要妨礙老師?？茖W老師來了，我們告訴了他蝙蝠的位置，也許是我們的聲音太響了，驚動了蝙蝠，它便飛了起來。有些同學膽子比較大，來到窗簾前看蝙蝠，我也圍觀了過去?！痹捯魟偮洌蠋熅徒型瑢W去叫科學老師來抓蝙蝠，我們也在紛紛的議論著。老師再仔細的為我們分析這文章，我們也專心致志地聽著。第一篇：一節(jié)可怕的“語文課”一節(jié)可怕的“語文課”語文課對我們來說，并不可怕，但是，我去經歷了一節(jié)可怕的語文課，是我有效的心靈蒙上了一層陰影。這件事發(fā)生在周四的語文課上。突然，一位男生，終于忍不住內心的害怕了，說：“老師，窗簾上有蝙蝠。由于我是坐在靠窗臉簾旁的那一組，不由得感到毛骨悚然。我看到：蝙蝠的嘴在動，爪子緊緊地抓著窗簾。有些同學驚叫著，有些同學趕忙跑到教室外，還有些同學驚慌失措，不知如何是好。過了一小會，老師告訴我們蝙蝠不見了，叫我們回班級。老師和蝙蝠在教室里進行了一場大戰(zhàn)，終于，老師成功地將蝙蝠驅逐出了教室。下課后，同學們還是議論紛紛，有些同學好在教室的地板上和窗簾布下發(fā)現了一些蝙蝠屎，讓我們覺得惡心。我知道，那也許是我的心理作用。由于在語文教學評估中有很多項目是較難精確量化的，也很難嚴格地控制全部的無關變量，所以，不能用測試得到的數據來說明所有的問題。下面就如何對一節(jié)語文課進行科學的分析，作出全面、客觀的評估談談自己的看法。如一節(jié)聽話說話課的評估標準，與一節(jié)作文的評估標準就不一樣。但總的來說，可從以下方面著手。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識。例如，對一節(jié)閱讀課的評估，主要看讀、寫訓練是否落實；是否既能緊扣語言文字來理解內容，又能根據內容來體會語言文字的作用；在扎扎實實地進行語言文字的訓練的同時，又能時時感受到思想教育的力量。師：課文中說“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有從課文里找出依據。因為課文里說“可以數得清顆數”。因為課文里說“好像并沒有??增加”，好像沒有增加，實際上是說增加了。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思 生：肯定沒有增加的意思。師：對。生：前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”，既然茶增加了一杯，花生米當然也應增加一倍。既然花生米增加了，作者為什么說“好像并沒有增加”呢生：作者的意思是：增加了一個人的花生米才那么一點，可見平時總理一個人的時候就更少了。對一堂閱讀課的評估，往
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