【正文】 發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力）以訓(xùn)練為主線：落實(shí)主體，突出能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展（側(cè)重學(xué)生主體性、知行轉(zhuǎn)化建構(gòu)）以素質(zhì)為目標(biāo)：面向全體，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展（課改三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）（二）“四性”特征學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主性、合作性、創(chuàng)造性、教師教學(xué)體現(xiàn)激勵(lì)性。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段(2015年1月—2015年2月)對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，撰寫論文集、整理優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課例影像資料等。（12月份）不斷改進(jìn)創(chuàng)新，再上新臺(tái)階。（10月份）結(jié)合學(xué)校階段考評(píng)，進(jìn)行組內(nèi)交流。組內(nèi)成員互相聽課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善提高，推選出一堂教學(xué)模式研討課。組內(nèi)召開研討會(huì)：總結(jié)活動(dòng)情況、推選階段典型課例。對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。第二階段：起步階段（2014年3月1日8月30日）本組每位教師理解本教研組的子課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并逐步實(shí)施到自己的課堂教學(xué)中，通過自己的課堂教學(xué)，對(duì)子課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出修改意見和建議每位教師通過自己的課堂教學(xué)，對(duì)子課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出修改意見和建議。討論探討適合理化生學(xué)科的課堂教學(xué)模式。四、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年1月1日2月28日）制定出理化生教研組的子課題開題報(bào)告。第三次學(xué)情調(diào)查：對(duì)合作探究過程進(jìn)行巡視調(diào)查，教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，也是對(duì)發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（2）“四查”的說(shuō)明．第一次學(xué)情調(diào)查：課前小測(cè)，對(duì)上一次所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固。主要是解決合作探究中存在問題。合作探究解決自主預(yù)習(xí)過程中存在的問題；然后以小組為單位，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。第三步：自主預(yù)習(xí)，合作探究出示導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并用筆就自主預(yù)習(xí)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入合作探究中解決。“五步四查”基本模式詳解（1）“五步”的說(shuō)明 第一步：課前小測(cè)在課前，要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的檢測(cè)，采取互批驗(yàn)收（投影展示參考答案），錯(cuò)題反饋（師生釋疑）第二步、新課導(dǎo)入：激勵(lì)、喚醒、鼓舞激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。（二）、研究方法本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等。老師辛勤工作，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不理想，我們組教師力從自身出發(fā)，要改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性。第一篇：“五步四查”教學(xué)法開題報(bào)告大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效課堂實(shí)驗(yàn)研究——“五步四查”教學(xué)模式法開題報(bào)告xxxxxx學(xué)校理化生課題組一、課題概述以問題為導(dǎo)向：尊重規(guī)律，激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)展（尊重教育規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律：人的天賦好奇、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力）以訓(xùn)練為主線：落實(shí)主體，突出能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展（側(cè)重學(xué)生主體性、知行轉(zhuǎn)化建構(gòu)）以素質(zhì)為目標(biāo)：面向全體，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展（課改三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）“五步四查” 教學(xué)模式課前小測(cè)導(dǎo)入新課自主預(yù)習(xí)，合作探究答疑解惑課堂測(cè)評(píng)時(shí)間分配：注重課堂效率、容量、節(jié)奏，提高課堂有效性。課前小測(cè)：5分鐘導(dǎo)入新課：12分鐘自主預(yù)習(xí)，合作探究：16分鐘答疑解惑：12分鐘課堂測(cè)評(píng)：5分鐘二、課題研究的背景、目的及意義我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于理化生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方式還以接收式學(xué)習(xí)為主，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性有待提高。三、課題的理論依據(jù)、研究方法、研究模式（一）、理論依據(jù)根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論，認(rèn)知教學(xué)理論教學(xué)最優(yōu)化理論及國(guó)內(nèi)的杜郎口經(jīng)驗(yàn)，洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒，力求通過本課題的研究來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)理論，為教學(xué)理論研究的深入開展提供新的思路與視角。（三）、研究模式五步四查” 教學(xué)模式（1）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟 第一步：課前小測(cè) 第二步：導(dǎo)入新課第三步：自主預(yù)習(xí)，合作探究 第四步：答疑解惑 第五步：課堂測(cè)評(píng)（2）四查：課堂上的四次學(xué)情調(diào)查一查：課前小測(cè)二查：在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)；三查：在組內(nèi)合作探究時(shí)；四查：在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主預(yù)習(xí)大約6分鐘，自主預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此自主預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式；合作探究大約10分鐘左右。第四步：答疑解惑針對(duì)各小組反饋出的共性問題進(jìn)行集中講解，可以采取各組之間的交流，也可以師生之間進(jìn)行答疑解惑。第五步：課堂測(cè)評(píng)主要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，以便查缺補(bǔ)漏。第二次學(xué)情調(diào)查：自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。第四次學(xué)情調(diào)查：在課堂測(cè)評(píng)時(shí)巡視檢查，查缺補(bǔ)漏。根據(jù)學(xué)校的課題實(shí)施計(jì)劃制定理化生教研組的子課題實(shí)施計(jì)劃。學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告和相關(guān)的教學(xué)理論，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。組內(nèi)成員互相聽課、評(píng)課。推選出一堂教學(xué)模式研討課通過交流課，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式的思路。組織各備課組繼續(xù)進(jìn)行交流聽評(píng)課，進(jìn)一步鞏固完善課堂教學(xué)模式，探討推選一堂示范課。理化生學(xué)科匯報(bào)課，教研組各成員進(jìn)行階段總結(jié) 第三階段：深入研究階段（2014年9月1日—12月31日）（9月份）理化生組成員全員參加，繼續(xù)打磨。（11月份）借鑒學(xué)校其他課題組經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)完善課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。（1月份）優(yōu)秀代表進(jìn)行匯報(bào)。要求全員參與，根據(jù)學(xué)校課題組要求，每個(gè)教師每學(xué)期完成“課題教研五個(gè)一”：學(xué)習(xí)一本為課題研究提供指導(dǎo)的教育論著并寫出心得；上交一份體現(xiàn)課題思想的教學(xué)案例；匯報(bào)一堂能夠體現(xiàn)階段性成果的展示課；每月一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆；每學(xué)期上交一篇論文。（教師與學(xué)生的觀念的轉(zhuǎn)變、定位的轉(zhuǎn)變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，落腳點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。總之關(guān)鍵在教師與學(xué)生的觀念的轉(zhuǎn)變、定位的轉(zhuǎn)變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)在課堂的落實(shí)、學(xué)生的