小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法-展示頁(yè)
2024-10-08 23:59本頁(yè)面
【正文】 ，相互評(píng)價(jià)的一個(gè)過程，充滿了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)該說這個(gè)問題問得好，它貫穿了整篇課文的始終，有深度也有難度，既為學(xué)生提供了充分思維的時(shí)間和空間，又保持了文章的整體美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，遷移能力培養(yǎng)的過程。第一步，生篩選問題，帶題自學(xué)。這樣既為學(xué)生的自學(xué)掃除了障礙，又為我以后的教學(xué)提示了方向，提供了依據(jù)。（3）提前告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合課后問題去讀書。因此，在教學(xué)中，我是這樣做的：（l）課前設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著播放課文的錄像，并要求學(xué)生用心聆聽課文敘述了一件什么事？這樣，學(xué)生便初步感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步把握課文的重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段易于激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在紅軍長(zhǎng)征的漫漫旅途中，曾發(fā)生過許許多多可歌可泣的英雄故事，像我們以前學(xué)過的《倔強(qiáng)的小紅軍》，今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要部分。這種教學(xué)模式，著眼于實(shí)施素質(zhì)教育，以挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)能力為目的，通過“激發(fā)情感，導(dǎo)入新課－交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難－帶題自學(xué)，小組討論－教師點(diǎn)撥，全班交流－再次質(zhì)疑，總結(jié)全文”的教學(xué)過程，以“活動(dòng)為舟”，以“訓(xùn)練為橋”把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的目的。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)可謂百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。從教近20年來，我一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并融入自己的教學(xué)實(shí)踐中，走出了自主學(xué)習(xí)“五步”教學(xué)這一模式，形成了自己的教學(xué)特色。具體操作如下：－、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我根據(jù)小學(xué)生好奇易受感染的特點(diǎn)，運(yùn)用激情談話、講故事、演小品．做實(shí)驗(yàn)等小學(xué)生喜聞樂見的形式，圍繞課文內(nèi)容，提出問題、設(shè)置懸念、導(dǎo)入新課?！边@樣通過我繪聲繪色，富有情感的描述將學(xué)生立即帶入一個(gè)特定的情境之中。二、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑問難從當(dāng)前的預(yù)習(xí)現(xiàn)來看，預(yù)習(xí)應(yīng)是全方位的，包括字詞、朗讀、課文內(nèi)容、讀寫方法。（2）布置別具一格的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)來搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生有“備”而讀，縮短與課文內(nèi)容、與作者的心理距離，從而產(chǎn)生對(duì)文章的認(rèn)同感。（4）課前給予學(xué)生感知課文的時(shí)間，閱讀重點(diǎn)詞句和疑難點(diǎn)，形成提問和質(zhì)疑的意識(shí)。三、帶題自學(xué)，小組交流在這一環(huán)節(jié)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生的活動(dòng)量，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，動(dòng)口讀書，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，我把自學(xué)引進(jìn)了課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出許多五花八門的問題，我就從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出具有共性，最符合教材要求，最富有求異創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。例如在教《詹天佑》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生篩選出了“為什么說詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”這一問題。第二步是小組討論、交流。四、班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)師生共同解疑的過程。在這一環(huán)節(jié)中，我努力倡導(dǎo)一種平等、和諧、民主的座談式的交流氛圍。這種教學(xué)模式，正如葉圣陶老先生所說的：“像一個(gè)集會(huì)，教師也是一個(gè)會(huì)員，至多處于主席的地位。五、再次質(zhì)疑，總結(jié)全文。例如在講完《嫦娥奔月》一課后，有的學(xué)生會(huì)提出“嫦娥為什么要飛入月宮”“后羿為什么不要兩粒藥丸？”等等，應(yīng)該說這些問題的解決，既利于啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到開發(fā)他們潛能的目的，又有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。自主學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在當(dāng)前的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，我采用一課帶多課的教學(xué)方式，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法自學(xué)主題學(xué)習(xí)課本，大大增加了課堂的容量。也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在發(fā)下新書時(shí)，我首先告訴學(xué)生讀書時(shí)間為一周。像篇幅長(zhǎng)的文章采用瀏覽性的泛讀，經(jīng)典的文章采用品味性的精讀，突出中心的地方圈點(diǎn)勾畫，感受深的地方批注摘記，一篇文章讀完后想想自己的感悟，并歸納總結(jié)。在讀主
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