【正文】 定人員分工、制定研究計劃。（2）對課題教師每學(xué)期培訓(xùn)一次，培訓(xùn)有計劃、有落實?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。一查：在學(xué)生獨學(xué)時； 二查：在組內(nèi)小展示時； 三查：在整理學(xué)案，達標(biāo)測評時。檢查最好以爬黑板方式進行。：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。第二步：對學(xué)、群學(xué)“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)的過程，1既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。第五步：反饋。效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成?。华殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。預(yù)習(xí)課型應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，完成了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，同時在問題的設(shè)計上要強化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點，從而達到 “單元清，人人清”。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達標(biāo)。第四篇：《初中文言文五步教學(xué)法》課題開題報告《初中文言文五步教學(xué)法》課題開題報告羅田萬密齋中學(xué)《初中文言文五步教學(xué)法》課題組一、課題名稱及界定課題名稱：初中文言文五步教學(xué)法，是縣“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”的子課題之一，是關(guān)于如何通過誦讀來提高課堂效率的教學(xué)模式研究。輯錄入教科書的文言文都是前人遺留的藝術(shù)精品，是華夏文明的藝術(shù)瑰寶，作品所體現(xiàn)出的高貴品質(zhì)傲岸精神于鍛造學(xué)生人格大有裨益。并籍此帶動全校教師進行教科研的積極性，帶動學(xué)校的特色建設(shè)的發(fā)展。課題組將開發(fā)適用的校本教材，補充教科書文言文的量來促進本課題的研究。個案研究法：通過一些成功教學(xué)課例的研究，吸收相應(yīng)成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施的規(guī)律。組建課題組研究機構(gòu)、制訂相關(guān)制度和評價標(biāo)準(zhǔn)。2012年5月，組織課題組成員就以前教學(xué)現(xiàn)狀進行詳盡摸底調(diào)查、分析。2013年4月，階段交流，修訂完善。及時發(fā)現(xiàn)典型，適時推廣成功經(jīng)驗。總結(jié)、評比與表彰。、感悟新知。、解決問題。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。、多元評價。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補充、及時糾錯。自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進行自主探究學(xué)習(xí)。第五篇：五步教學(xué)法五步教學(xué)法、呈現(xiàn)目標(biāo)。（2013年11月2014年1月）完成本課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。2013年5月2013年10月，深化課題研究。2012年5月2012年11月，進行課題研究。（三）實施階段。（一）準(zhǔn)備階段。六、課題研究方法調(diào)查法：用問卷、訪談、測驗等方式，對教師、學(xué)生、家長及進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析歸納，找出以往教學(xué)過程中存在低效的原因之后，將問題轉(zhuǎn)換成課題，進而制定相應(yīng)的改進措施和方法。本課題組將進行在具體校情具體學(xué)情下實現(xiàn)教學(xué)模式教學(xué)策略有效實施的研究。本課題研究，要求教師研究課堂教學(xué)的有效模式和有效措施，要有對學(xué)生誦讀的有效指導(dǎo)，這就能提高教師的科研能力和教學(xué)水平。通過誦讀引領(lǐng)學(xué)生有意識的積累、感悟，培養(yǎng)其文言語感，提升其古文素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。二、重視預(yù)習(xí)、展示、反饋預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型。待“固模過關(guān)”后，學(xué)?？梢越Y(jié)合本校情況形成學(xué)?；?qū)W科課堂教學(xué)特色。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于文本內(nèi)容和學(xué)情不同，很難統(tǒng)一。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認真對待他人評價，及時改進。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。即整理學(xué)案，達標(biāo)測