(原創(chuàng))走一步,再走一步教學反思-展示頁
2024-11-03 22:14本頁面
【正文】 思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學生寫下來。三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內(nèi)容。”再讓學生說說對這句話的理解：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點出來。問題的設計是讓學生理解：我在父親的幫助下，怎樣從一個毫無信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生經(jīng)驗。找出刻畫“我”爬上懸崖時的心理活動描寫語句，并說說這些語句體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？問題的設計是讓學生體會心理描寫的作用，感悟作者當時的心情，同時也是為下文的心理變化做鋪墊。從“我”、父親、杰里的視角復述故事。（一）默讀課文，復述故事?！边@個導語是以故事的形式說給大家，一上課就吸引了學生目光，創(chuàng)設了很好的教學情境。這個人就是美國作家莫頓就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。我從作者的一次飛行經(jīng)歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。我讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。教這樣的文章，感覺真好。這同以往的人生經(jīng)驗之談形成的格言警句相比，要有力得多。此文好就好在大道理卻是通過看似很小的事件體現(xiàn)出來的。這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。關鍵是化整為零。篇幅不長，卻蘊含著如此深刻的道理！文章是寫作者小時候“在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗：無論怎樣危險的困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，教學反思《(原創(chuàng))《走一步,再走一步》教學反思》。第一篇：(原創(chuàng))《走一步,再走一步》教學反思（原創(chuàng)）《走一步，再走一步》教學反思冰凌花教學二十幾年，頭一次教此文，卻一見如故，(原創(chuàng))《走一步,再走一步》教學反思。多好的一篇文章啊?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的。當然重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。相信讀了此文的學生一定會從中悟出這個道理。學生在緊張、刺激、擔心的情境中，無疑會接受文中父親的指點，最后相信父親的做法。不需再耳提面命，學生自己就會得出文章的主旨。第二篇：走一步,再走一步教學反思《走一步再走一步 》教學反思長沙縣北山鎮(zhèn)石常中學劉蔚希在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。我主要從以下幾個方面去做：一、導語的設計。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進《走一步，再走一步》。二、問題的設計和方法的指導。找出文章的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在鞏固原有知識的基礎上，能夠自主用自己的話復述故事，并從不同角度去看待問題，會有不一樣的效果與啟示。找出“我”爬下懸崖時的心理變化的語句，并找到父親引導“我”的語句。這個小故事告訴我們一個什么道理？這是本文的中心。讓學生從文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的
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