走一步再走一步教學(xué)反思5篇-展示頁(yè)
2024-11-04 12:39本頁(yè)面
【正文】 是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。在學(xué)習(xí)了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦? 讓學(xué)生寫下來(lái)。三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味與想象來(lái)理解課文內(nèi)容?！痹僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點(diǎn)出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解：我在父親的幫助下，怎樣從一個(gè)毫無(wú)信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生經(jīng)驗(yàn)。找出刻畫“我”爬上懸崖時(shí)的心理活動(dòng)描寫語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)心理描寫的作用，感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)也是為下文的心理變化做鋪墊。從“我”、父親、杰里的視角復(fù)述故事。（一）默讀課文，復(fù)述故事。”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。我讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓(xùn)練。但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無(wú)章法了，課下自我反思，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太多，受課上固定時(shí)間的限制，導(dǎo)致每個(gè)目標(biāo)都沒有展開，使得課堂沒有亮點(diǎn)，其次，課堂內(nèi)容安排不妥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也不夠，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進(jìn)。第一篇：走一步再走一步教學(xué)反思前段時(shí)間學(xué)校針對(duì)教師評(píng)估組織了一次講課、聽課活動(dòng)，我有幸參與其中，獲益不少。我們初一語(yǔ)文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內(nèi)容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學(xué)方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學(xué)生從不同文本中尋找課堂目標(biāo)的語(yǔ)句，這樣更開拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師的課堂特別嚴(yán)謹(jǐn)，更像我長(zhǎng)期以后接受的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，講解也很獨(dú)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟著自己走，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。第二篇：走一步,再走一步教學(xué)反思《走一步再走一步 》教學(xué)反思長(zhǎng)沙縣北山鎮(zhèn)石常中學(xué)劉蔚希在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我主要從以下幾個(gè)方面去做：一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》。二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和方法的指導(dǎo)。找出文章的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠自主用自己的話復(fù)述故事，并從不同角度去看待問(wèn)題，會(huì)有不一樣的效果與啟示。找出“我”爬下懸崖時(shí)的心理變化的語(yǔ)句，并找到父親引導(dǎo)“我”的語(yǔ)句。這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)什么道理？這是本文的中心。讓學(xué)生從文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1