【正文】 課前閱讀提示以及課后練習(xí)，并結(jié)合學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語句；快速跳讀課文，分析“我”的心理變化。讓學(xué)生從一件事或一個(gè)活動(dòng)中悟出它的哲理，是有一定的難度，因而老師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)，所以我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樗f出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴，并且在人生目標(biāo)的定位上具有指導(dǎo)意義。后來在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對(duì)和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。本文是美國(guó)作家莫頓我將從以下七個(gè)方面來展開：一教材、二學(xué)情、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)重難、五教學(xué)安排、六教學(xué)過程、七板書設(shè)計(jì)。七、板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)地點(diǎn)：費(fèi)城走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個(gè)孩子，父親再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖經(jīng)過（4——15）：中途被棄，進(jìn)退兩難結(jié)果（16——22）：父親指點(diǎn)，擺脫困境啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”第二課時(shí)巨大困難其他孩子：一個(gè)接一個(gè)的向上爬對(duì)比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳傷心絕望下懸崖有了信息走一步，再走一步信心大增獲得成就感困難巨大成就感八、教學(xué)評(píng)價(jià)在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點(diǎn)，凸難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)過程，以達(dá)到改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。（四）根據(jù)板書提示回憶課文，布置作業(yè)（5分鐘）假如你是下面中的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文。使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會(huì)人物心理變化。第二課時(shí)（一）學(xué)生齊讀課文（3分鐘）依據(jù)：對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到記憶再現(xiàn)的目的。你還記得曾經(jīng)的那些困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的？請(qǐng)用300字將它寫出來。（四）探究感悟，獲取重要信息（25分鐘）1，故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？一共出現(xiàn)幾個(gè)人物？ 2，“我”是怎樣爬上懸崖的？遇到什么困難？3，父親是怎樣幫助我脫險(xiǎn)的？在脫險(xiǎn)過程中，“我”的心理有什么變化？ 依據(jù)：通過提問，促使同學(xué)們?cè)谡n文中去找答案，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)腦思考的能力。（三）朗讀課文，整體感知（8分鐘）要求同學(xué)們朗讀課文，拿著筆，把不懂得一些生字詞和自己認(rèn)為比較優(yōu)美的地方勾畫出來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)的故事。作品簡(jiǎn)介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。亨特（Morton Hunt），美國(guó)作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。請(qǐng)問同學(xué)們能猜到這位上尉的名字嗎？依據(jù)：通過講故事與提問的方式，引起同學(xué)注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。四、課時(shí)安排兩個(gè)課時(shí)五、說教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。三、說學(xué)法圈點(diǎn)，勾畫，批注法依據(jù)：學(xué)生通過自己動(dòng)手，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。多媒體教學(xué)法（形象直觀）依據(jù)：多媒體教學(xué)形象直觀，能營(yíng)造一種如身臨其境的感覺，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有很大好處。依據(jù)：教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只講書本知識(shí)，還要對(duì)他們的人生價(jià)值觀有更加深入的探討，因此，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，理解到，通過這篇課文，我可以學(xué)到什么。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握人物的心理（動(dòng)作）描寫，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。依據(jù)：課文通過作者對(duì)自身經(jīng)歷的描寫，能更加生動(dòng)的再現(xiàn)同學(xué)們的自身生活，有助于他們更加深刻的反思，學(xué)習(xí)。加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生自身的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。能力目標(biāo)體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能言之成理的品評(píng)人物。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚的復(fù)述故事情節(jié)，識(shí)別課文中的生字詞。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。3，教材特點(diǎn)這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節(jié)形象生動(dòng)，人物刻畫十分鮮明，使讀者能夠更好地理解閱讀課文。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。將這篇課文編在“人生”的單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活，體味人生。第一篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步，再走一步》說課稿一、說教材（一）教材解析1，教材地位《走一步，再走一步》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者是美國(guó)作家莫頓亨特。2，教材作用作者回憶了他在8歲時(shí)爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時(shí)候陷入兩難的境地，后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險(xiǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文，有助于同學(xué)們更好地面對(duì)人生中的困難，一步一步，走向成功。4，學(xué)情分析初一的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀課文去把握文章的大部分信息。所以，學(xué)習(xí)本課著重就是要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活，感悟人生。依據(jù)：加深對(duì)課文的理解，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)對(duì)的心理，教會(huì)學(xué)生能聯(lián)系生活，感悟人生。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。依據(jù)：這是一篇記敘文，對(duì)人的心理，動(dòng)作描寫是十分細(xì)致的，因此把握好人物的心理動(dòng)作，對(duì)于理解課文十分必要。同時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中。二、說教法講解法（講解疑難）依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入初中，在學(xué)習(xí)的很多方面還有所欠缺，都需要老師的講解與指導(dǎo)。點(diǎn)撥研討法（人人參與）依據(jù)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主合作探究，因此采用點(diǎn)撥研討法，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，又能在愉快輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。合作探究法依據(jù)：同學(xué)們一起討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中學(xué)習(xí)，歸納法依據(jù)：在同學(xué)們了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步的疏通歸納全文。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的紋式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，他覺得幾乎無法完成任務(wù)，他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有，第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到，就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事，而且，還有后方的無線電支持，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候的一段經(jīng)歷的啟示。（二）文章體裁，作者，作品簡(jiǎn)介（4分鐘）體裁：記敘文作者：莫頓在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》等。杰利引著父親找到他，激勵(lì)他一步一步地走下來。依據(jù)：加深對(duì)作者作品的了解，有助于學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的去理解課文蘊(yùn)含的深層哲理。依據(jù)：養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，積累知識(shí)，熟悉課文。（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）任何人在人生旅途上都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。依據(jù)：給學(xué)生留下自己思考的空間，從而去感悟生活，理解人生。（二）朗讀寫心理活動(dòng)的句子，加以分析（20分鐘）1，爬下懸崖走第一步時(shí)用了哪些動(dòng)詞？突出了“我”怎樣的心理？ 2，在征服懸崖的過程中有哪些情感變化？3，我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)是什么？依據(jù)：學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心生活。（三）訓(xùn)練想象和聯(lián)想能力（17分鐘）1，“杰利看起來有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，你能說說杰利當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？2,父親說“下來吧，孩子，晚飯做好了”時(shí)在想些什么？依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過訓(xùn)練學(xué)生的想象聯(lián)想能力，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)以后的寫作也有很大的幫助。（1）父親（2）杰利（3）其他幾個(gè)朋友依據(jù)：學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象聯(lián)想能力，多角度的描述課文。第二篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是《走一步，再走一步》。一、教材 《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。文章看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。二、學(xué)情七年級(jí)剛步入中學(xué)，與自然，社會(huì)有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，對(duì)人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享，卻不能很好地透過文字來感悟具體情境。三、教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。四、教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)3也是本文的重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中五、教法學(xué)法：主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課 時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下三環(huán)節(jié)著手：（一）資料導(dǎo)入，引起興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。本課是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。一、說教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。它寫的是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其四、喜歡說自己的故事。從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復(fù)述課文的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。四、說教法學(xué)法：我講這篇課文主要使用提問式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法，通過多種方法使學(xué)生在老師的提問中，逐步形成一種對(duì)課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。【加入活動(dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)。【通過對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學(xué)生對(duì)文章主題的39?！浚ǘ┱w感悟，把握內(nèi)容：學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞?！柯犝n文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。】學(xué)生自由通讀課文，回答問題?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題。A、故事發(fā)生在美國(guó)那個(gè)城市？費(fèi)城B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子。E、課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分?！驹俅瓮ㄟ^學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？B、有人覺得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)。A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會(huì)怎么說怎么做？【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力?！具@個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來，對(duì)于初一新生來說在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。文章是怎樣運(yùn)用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的基本要求。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來越多！你的生活有沒有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。亨特伙伴約“我”爬山爬上崖頂，“我”不敢下來走一步，再走一步父親指導(dǎo)“我”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿2蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂、和聲音整合一體。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動(dòng)了