【正文】 夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了。“老師再見！別忘了哦?！边€未等我反應(yīng)過來，她興奮地接著自語，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把教室窗簾全拉上并且不開燈。課改故事我正在辦公室忙著，語文科代表郭佳敏興沖沖地進(jìn)來了。創(chuàng)意來自哪里？將文本交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的課堂，學(xué)生作主。情景交融翩翩想，美文佳篇千古傳。隨君游罷富春江，興致勃發(fā)忘歸路。利祿功名忘于胸，懷抱閑適淡泊志。夾岸寒樹直指天，山高負(fù)勢相軒邈。富陽山水撲面來，意境唯美屬第一。課堂成了百花園，學(xué)生們成了飛舞的蜂蝶，而我則成了那片花園里的園丁。一個(gè)是：請你根據(jù)對本文的思想情感的理解來朗讀課文，形式不限；一個(gè)是：請說出為什么會(huì)有如此的感受，請用你喜愛的方式表達(dá)出來。原來預(yù)習(xí)課和展示課之間的關(guān)系就像我們老師平時(shí)的備課和授課一樣，預(yù)習(xí)課是學(xué)生搜集信息、提煉知識(shí)點(diǎn)、理解感悟、領(lǐng)會(huì)掌握、發(fā)現(xiàn)問題的階段，而展示課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，是對預(yù)習(xí)課上已掌握內(nèi)容的鞏固和提升，也是學(xué)生之間交流、質(zhì)疑和感悟升華的過程，他們在思維火花的撞擊中，自信快樂地完成了所學(xué)知識(shí)的全部目標(biāo)。真正走進(jìn)高效課堂以后，我才切實(shí)認(rèn)識(shí)到展示課實(shí)際上是高效課堂模式的核心和靈魂，是課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)所在。我費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生沒少指導(dǎo)，可就是沒有杜郎口中學(xué)學(xué)生們展示的原汁原味的感覺。而且學(xué)生們的站位、講解、抒懷、流程的組織銜接、小組成員的合作、課堂的評(píng)價(jià)等等都是那么的滯澀，緊張不快樂、忙碌又減效。那么又如何上好展示課呢？曾經(jīng)也有失敗的經(jīng)歷?；厥走^去，我總結(jié)出上好一節(jié)展示課，需要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)：展示要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力；給學(xué)生自我糾正的時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生展示時(shí)適當(dāng)站位；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用等。這是一樁多么有意思的事啊！反思之二原來不是學(xué)生們不行，是我們老師一直不敢放手。從此，在我的課堂上：學(xué)生們時(shí)而疾步如飛，時(shí)而徐徐前行，時(shí)而駐足細(xì)品，時(shí)而靜坐回顧??學(xué)生們正以不同的方式行走在文字的風(fēng)景中，他們在我的引導(dǎo)下會(huì)有所思考，有所啟發(fā)，甚至?xí)屗季S和情感向文字的更深處漫溯。因此，我設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從閱讀中獲得收益。我參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成 1為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師不是萬能之人。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地說，自主地演。比如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹高郵的風(fēng)俗。讓學(xué)生在率真、坦誠、尊重的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。我要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙腋?。這樣的課堂是否能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花呢？是不是我扼殺了學(xué)生們對語文的熱愛呢？是不是我用自己的“愛心”理所當(dāng)然地虐殺了學(xué)生的信心呢？經(jīng)過一番痛苦的反思后，我決定脫離傳統(tǒng)課堂的束縛，探求高效課堂的靈魂與主旨。于是我校如火如荼地開始了高效課堂的改革，我很幸運(yùn)成為第一批改革者，心中頗感喜悅。灰暗的天空終于在2006年的初冬綻放出了暖暖的陽光。學(xué)生反而越來越害怕語文，越來越厭惡語文，成績越來越低。為了這個(gè)理想，我起早貪黑、苦口婆心、嘔心瀝血、無怨無悔。行走在語文課改的路上，我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。自從走上語文課改的道路后，我更新了觀念，大膽創(chuàng)新，力爭做一名“善學(xué)者”，我終于又尋回了失落的自信和失去的快樂，教學(xué)成績一路攀升。第一篇：語文課改故事行走在課改路上行走在課改路上初中語文課改故事與反思泰和三中劉良駒反思之一回望自己的課改之路，歷數(shù)自己留下的足跡，我信心滿懷?？磥恚枷霚?，教法呆板，只能讓人固步自封，造成“師勤而功半，又從而怨之”（《學(xué)記》）的惡果。我的課堂越來越和諧，學(xué)生的思維越來越活躍，他們已成為課堂的主人，我欣喜地收到了“師逸而功倍，又從而庸之”（《學(xué)記》）的效果。我堅(jiān)信我會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，去收獲語文教學(xué)的萬紫千紅，守望幸福的教育人生！課改經(jīng)歷作為一名語文教師，從教二十多年來，我一直把追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作為自己的教育理想。然而現(xiàn)實(shí)卻是那樣的殘酷，無悔的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。二十多年來，我就像一個(gè)擺渡人一般，送走一屆屆的畢業(yè)生，自己卻仍在原點(diǎn)與終點(diǎn)之間重復(fù)，重復(fù)著同樣的路程，重復(fù)著自己一成不變的風(fēng)景和沒有幸福感的教育人生。那年的12月，泰和三中分六批次將所有初中老師派往杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)?？疾?、培訓(xùn)、反思、聆聽，教學(xué)再次忙碌起來，我也開始認(rèn)真反思自己早已習(xí)慣的傳統(tǒng)課堂：在傳統(tǒng)課堂上我是一個(gè)絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們是我的士兵，聽?wèi){我的調(diào)遣，無條件地服從我的指揮。我開始在教學(xué)中，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求形成一種靈性化、情感化的課堂。我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。①給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生也以游客的身份提出問題。②虛心向?qū)W生請教。我放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。③教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有想展示的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫心得體會(huì)；善于言辭的同學(xué)可進(jìn)行辯論。師生間彼此引導(dǎo)，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此合作，彼此分享，彼此悅納，彼此感動(dòng)?，F(xiàn)在的每一天，每一節(jié)課，我們都在充分享受著這種幸福和快樂。課改故事通過自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們坐等老師講解的固有觀念，解放了思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，及搜集信息、處理信息的能力，也為展示課做好了鋪墊。我到現(xiàn)在還清楚地記得上那節(jié)《蘇州園林》展示課，學(xué)生們生硬地按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行展示，無論是文章內(nèi)容的感悟品析、還是情感的抒發(fā)總是有做作的感覺。聽課同事面部表情僵硬，搖頭，不滿的心緒我都察覺了。一堂展示課需要考慮的方面太多了，千頭萬緒，而學(xué)生們對于這種小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人展示暫時(shí)不太適應(yīng)。在這里，每名學(xué)生都有演講家、作家、政治家、哲學(xué)家等的風(fēng)范，他們爭先恐后、侃侃而談，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的笑容，每名同學(xué)都是課堂的主人，快樂享受著四十五分鐘。后來，在《與朱元思書》一課中，我不過多的牽制同學(xué)們的思維，而是圍繞兩個(gè)問題讓他們展示。這樣開放性的問題，使學(xué)生們有了展示的空間，他們興奮地小組內(nèi)交流著，并用多種多樣的形式展示著，有的用筆畫出心中的富春江，有的用詩歌表達(dá)著對富春江的喜愛和向往之情，有的則自編歌詞套用流行歌曲的曲調(diào)來抒懷等等。我記得在那節(jié)課有一位寫作尖子在黑板上也用詩歌的形式書寫了自己的閱讀感受與同學(xué)們分享：“云淡風(fēng)凈畫意濃，拔篙站立泛舟頭。水碧清幽無礙視，急湍猛浪甚箭奔。山泉之樂無所聞，鳥禽之聲不絕耳。橫柯疏條有見日，全系江山嫵媚在。感念作者筆力勁，言簡意豐韻律長。”反思之三創(chuàng)意是什么？創(chuàng)意是把冰冷的文字變成溫?zé)岬睦首x，創(chuàng)意是把普通的紙片剪成通靈的螢火蟲，創(chuàng)意是把樸素的文本變成生動(dòng)的表演。學(xué)生從來不缺少創(chuàng)意，只要我們愿意放手，只要我們愿意欣賞，只要我們相信，創(chuàng)意就像那幸福的紙片，能隨著我們的心靈變成我們想要的模樣?！袄蠋煟覀円褱?zhǔn)備好了。”“??？??”我納悶?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。略顯粗糙的設(shè)計(jì)，認(rèn)真專注的演繹。旁白在她舒緩有度、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。但能融入集體，大膽地站上講臺(tái)，對性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長足的進(jìn)步了。這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。接下來的點(diǎn)評(píng)就指向他們的創(chuàng)意?！拔矣X得他們組的朗讀方式與以往的不同，他們不僅是讀，而且還有演的成分?！薄跋乱淮挝覀兘M也要嘗試嘗試，每天創(chuàng)意多一點(diǎn)。反思之四聽見了，忘記了；告訴我，知道了；體驗(yàn)過，懂得了。走出課堂，走向郊外，走進(jìn)生活，親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天的氣息，因?yàn)槲覅⑴c，因?yàn)槲以趫?，因?yàn)槲疑?，所以，這次體驗(yàn)式作文成功了！把課堂搬到公園，把生活帶進(jìn)課堂，教師，就是使生活和課堂天塹變通途的大橋。人教版八年級(jí)語文下冊第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，屬于體驗(yàn)式作文。（尋覓春的蹤跡）出了學(xué)校的大門，同學(xué)們以小組為單位，一下子投入到泰和公園的懷抱中。一個(gè)小組還另辟蹊徑采訪在公園里鍛煉的老人，老年人的健朗和小孩子們的活潑相映成趣，是春光里最燦爛的一束。（展示活動(dòng)成果）采風(fēng)結(jié)束，同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情回到