小學(xué)語文課改論文-展示頁
2024-10-25 09:40本頁面
【正文】 要任課教師錘煉生動、幽默的語言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點與喜好。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。唯有如此，才能更好地讓素質(zhì)教育和語文教學(xué)水乳交融渾然一體。我們不能形式、內(nèi)容都改了，但評價一直按兵不動，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)和成功的真正愉悅。要建立靈活的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持全面性綜合性、基礎(chǔ)性共同性、個性化多元性的價值取向。評價標(biāo)準(zhǔn)也須真正與教學(xué)實際相連接。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是教育生活化，生活教育化，所以我們的語文教師必須切實提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。我們語文課堂教學(xué)還須大膽地把信息科技和心理科學(xué)等領(lǐng)域的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實踐，在使用這些成果的過程中，不去追求知識廣泛的炫耀，而是真正重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的個性，真正引導(dǎo)學(xué)生參與語文表達(dá)、語言交流等活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐。一切可以增進(jìn)語文知識，提高語言表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)的地點場所，都可以成為我們的課堂，關(guān)鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實踐起來，內(nèi)引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學(xué)習(xí)需要相連接，讓學(xué)生真實感受到視野開闊的語文學(xué)習(xí)，對于他們成長的重要意義。課堂教學(xué)視野要寬泛。所有這些教學(xué)方法方式的創(chuàng)新改革，都應(yīng)當(dāng)以提高課堂效率為前提，而不是僅僅為了活躍課堂氣氛。教學(xué)手段和教學(xué)輔助工具日益豐富，譬如多媒體，但使用前提首先應(yīng)當(dāng)是恰當(dāng)。方式方法的革新當(dāng)以務(wù)實為先。要著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要真正講求課堂的效率，不刻意追求華美，不能只做形式上的活躍，師生互動，生生互動的設(shè)置，應(yīng)該真正有效果，而不是為了動而動，為了課堂的活躍而活躍?，F(xiàn)代教育理念是以人為本，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。一、針對錯誤傾向，語文教學(xué)必須對癥下藥，糾偏矯錯，真正順應(yīng)時代潮流和素質(zhì)教育的要求，真正不刻板、合規(guī)律、講科學(xué)地活起來。不能因為崇拜名師魅力而亦步亦趨；更不能因為追求名師風(fēng)范而盲目模仿。以為課堂完全動起來了，“活”起來了，就是改革了。新課改下的語文教學(xué)究竟該是什么模樣？怎樣的教學(xué)模式才是最優(yōu)選擇？很多問題需要我們每一位語文教師認(rèn)真反思，重新思考。第一篇：小學(xué)語文課改論文小學(xué)語文課改論文素質(zhì)教育方興未艾，語文課堂教學(xué)也煥然一新。雖然形勢一片大好，但也決不能放松警惕。我們必須正確面對課改中無意有意養(yǎng)成的種種錯誤傾向。只是這個“活”的實效是否是學(xué)習(xí)和收獲的高效。我們的課堂活動應(yīng)當(dāng)是為鍛煉學(xué)生多方面能力提高學(xué)生自身素質(zhì)而設(shè)，所以要時刻牢記：關(guān)注課堂效果。思想理念首先要準(zhǔn)確定位。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點，堅守與更新相結(jié)合，力求更好地適應(yīng)日新月異的教育現(xiàn)狀。二、以務(wù)實為前提，課堂改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教無定式，學(xué)無定法，一切以教學(xué)實情為基準(zhǔn)來靈活安排，不盲目模仿，不流于形式，讓多種方式方法科學(xué)合理地活躍我們的教學(xué)。我們的課堂教學(xué)方式多樣而精彩，討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法等方法都應(yīng)該合理而恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的實際需要而去靈活地運用到我們的教學(xué)中來。這一點恰恰是我們很多老師所忽略的，是值得我們每一位致力于課改實踐的老師認(rèn)真思考的地方。多元的、立體的大課堂觀念，生活處處皆語文，都早已不是新鮮的思想，但語文教師要真正大膽去引領(lǐng)。如果只是蜻蜓點水般在課堂上講一講，而不真正在這方面下功夫，在高考學(xué)習(xí)壓力依然存在的形式下，我們語文教師的引導(dǎo)就會流于形式。還要把學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識高度結(jié)合，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善。實實在在地教學(xué)，實實在在地教育，是學(xué)生之福。學(xué)習(xí)成績不能再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的基本形式根據(jù)實情結(jié)合起來，讓相對性評價、絕對性評價和個人內(nèi)評價以最完美的形式靈活的結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)
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