【正文】 樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。在閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。四、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣這可以說是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關鍵。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現(xiàn)。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4—6人之間。三、組成相容、互補的閱讀小組信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應該作必要的引導?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。理性能夠使學生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。第一篇：初中語文課改論文初中語文課改論文:新課標指導下的初中語文課外閱讀繞嶺中學于培德開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。在實踐總，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導“書籍是人類進步的階梯。但我們要說開卷并非都有益。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。三是注意各學科內(nèi)容的融合。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學