語文課改模式-展示頁
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 下老師、同學(xué)或者小組；自己對課文還有什么疑問或者不同見解等。評價【加分激勵】五、成長手記這個環(huán)節(jié)其實是課外作業(yè)，就是讓學(xué)生寫反思，教師的反思是為了下一課的精彩；學(xué)生的反思是為了總結(jié)得失，學(xué)會評價?；蛘邔W(xué)生命題，可由各學(xué)習(xí)小組命題，考察該節(jié)課的重點知識，教師選抽幾道題。說得好，不如做得好。其二，時間有限，因為學(xué)生像十萬個為什么，目前很有限，個別課文會有顯示。教師補充：課文關(guān)鍵問題的拋出，學(xué)生不一定抓住，就需要教師提出了。再讀解疑：速讀課文，自己解決疑難問題。既然稱之為百家爭鳴，就是讓學(xué)生在認真讀完課文之后，提出各自的疑難問題、相互解答辯論。一切貴在堅持、貴在不怕失敗，失敗多了自然離成功近了。遠比教師的全面包辦有效，學(xué)生也更易接受。教師評價，學(xué)生指正錯誤，并進行識字方法推薦。小組展示。小組合作學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生自學(xué)生字，并正確書寫兩遍，注拼音，檢查。當(dāng)然，這也是抓學(xué)生書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。如某課的字詞量大，就安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂落實掌握情況；如某課的字詞量小，隨堂解決。二、識文斷字這個環(huán)節(jié)就是字詞教學(xué)。導(dǎo)入的目的是激發(fā)興趣，要杜絕為導(dǎo)入而導(dǎo)入。模塊設(shè)計：一、輕松起步這個環(huán)節(jié)就是平時的導(dǎo)入，具體可視不同年級段、不同課型進 行設(shè)計，有情境導(dǎo)入、問題倒入、質(zhì)疑導(dǎo)入。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有測評的課不是好課。第一篇：語文課改模式語文課改模式自主學(xué)習(xí)獨立思考合作交流展示點評探究感悟梳理知識當(dāng)堂檢測鞏固提升第二篇：小學(xué)語文課改模式豐李鎮(zhèn)小學(xué)語文核心課堂構(gòu)建模式指導(dǎo)思想：堅持多元課程管理下的全課程理論，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。設(shè)計思路：五步教學(xué)法輕松起步—識文斷字—百家爭鳴—各顯神通—成長手記【導(dǎo)入】【字詞】【教學(xué)】【測評】【反思】 理論支撐：我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要教給學(xué)生的不是“是這 樣”，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“為什么”是這樣，從而去拓展還可以“是什么樣”。教師由滿堂灌成了滿堂問，我們要改教師的滿堂問為學(xué)生的滿堂問。興趣是最好的老師，我們要千方百計提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)造性地將不同學(xué)科中的導(dǎo)入引進到語文課堂，從而在上課伊始就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的有效展開奠定基礎(chǔ)。一切以提神、調(diào)動、活躍為目標(biāo)都可視為導(dǎo)入。具體實施因不同年級的詞匯量可以分 別布置于課前、或課堂解決。沒有字詞的落實，就沒有詞匯量的積累，就沒有對課文的深刻解讀。操作范式：學(xué)生速讀課文，畫出不認識的生字、生詞。第一遍，對照字表二，注拼音，之后根據(jù)拼音寫漢字，自 己檢查，訂正修改錯誤；第二遍同桌互相提問書寫、訂正。為提高效率，可采用小組間比賽形式。教師抽查各小組一名學(xué)生（后進生）在黑板上進行比賽，內(nèi)容以易錯字、重點詞為主。【加分激勵】各課中都有一兩個易錯字需要糾正，讓學(xué)生來評價、糾正、介紹方法，會使課堂生動起來，當(dāng)然也更認真、細致。這個環(huán)節(jié)剛開始會比較浪費時間，不要擔(dān)心，時間長了自然會達到短時、高效。三、百家爭鳴這個環(huán)節(jié)就是傳說中講讀教學(xué)，但我們的課改把他變成了學(xué)生 的質(zhì)疑、討論，教師的引導(dǎo)、評價。操作范式：邊讀邊畫：學(xué)生個人采用不同方式讀課文，畫出自己不懂的問題、文中的中心句、優(yōu)美句子、關(guān)鍵句子等，為下一步的思考鋪路。你問我答：各人將自己的問題提出，由其他同學(xué)幫助解答，教師作為指導(dǎo)、總結(jié)?！炯臃旨睢看谁h(huán)節(jié)的時間概念有兩種，其一，時間充裕
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