語(yǔ)文課改反思-展示頁(yè)
2024-11-04 12:37本頁(yè)面
【正文】 不能管用一種模式。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)五、六年級(jí)作用不是很大。在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課改反思小學(xué)語(yǔ)文課改反思進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，廣大教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以在課改的過(guò)程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過(guò)程中存在了一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)體會(huì)文章的語(yǔ)言美，意境美和情感美。一節(jié)語(yǔ)文課，首要解決的是生字詞的問(wèn)題，不僅要會(huì)讀會(huì)寫，關(guān)鍵還要會(huì)用，會(huì)造句；其次要整體感知了解文章的基本內(nèi)容，能概括出文章的要點(diǎn)來(lái)，會(huì)運(yùn)用一定的方法來(lái)梳理文章脈絡(luò)，摸清文章結(jié)構(gòu)層次；再次要掌握文章的一些重點(diǎn)語(yǔ)段或語(yǔ)句，會(huì)運(yùn)用一定的方法來(lái)分析和品位。語(yǔ)文課要上得有濃厚的語(yǔ)文味。前些天和我們這別的學(xué)校的語(yǔ)文老師一起去開(kāi)封教育學(xué)院聽(tīng)了三天的省優(yōu)質(zhì)課，回來(lái)后感覺(jué)自己收獲不小，在新課程改革方面獲得不少啟示。很希望有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪涛揖唧w操作。這種說(shuō)法理解起來(lái)不困難，難就難在具體的操作和落實(shí)上。第一篇：語(yǔ)文課改反思語(yǔ)文課改反思新課程改革這一理念已經(jīng)深深印在每一個(gè)老師腦中，雖然這個(gè)口號(hào)已經(jīng)喊了很長(zhǎng)時(shí)間，但是真正的落實(shí)情況如何呢？我想不可能很快都落實(shí)到位。新課程理念中一個(gè)重要的改變就是要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，探究性和合作性的培養(yǎng)。具體措施上該怎么辦？我心里一直都沒(méi)譜。回想自己教初中語(yǔ)文這一年多來(lái)的過(guò)程，感覺(jué)自己的課堂所推進(jìn)的課改進(jìn)城自己都不知道是進(jìn)步還是退步，因?yàn)槲铱偢杏X(jué)自己連最基本的課還沒(méi)有上好，還怎么來(lái)談推進(jìn)課改。感覺(jué)收獲最大的是：語(yǔ)文教學(xué)要把握好一個(gè)理念就是——眼前有所學(xué)，考試有所用，終生有所益。語(yǔ)文課現(xiàn)代文要重視文本解讀，重視朗讀訓(xùn)練，重視品讀課文。最后，能夠總結(jié)一節(jié)課所學(xué)要點(diǎn)，分別從寫作手法，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面來(lái)歸類整理。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的美。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事情。有的教師為了合作而合作，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”?？傊谡n改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要無(wú)所事事，要以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的合作。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課改反思小學(xué)語(yǔ)文課改反思趙團(tuán)小學(xué)趙紅雙進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，廣大教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以在課改的過(guò)程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過(guò)程中存在了一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利，小學(xué)語(yǔ)文課改反思。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)一、二年
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