【正文】 的解讀。這樣使得教師資源共享，形成了師資的優(yōu)勢，教學備課時思維的優(yōu)勢，教學方法進行了一個集體的大討論和切磋。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。突出重點就是要明確教學目標和教學任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去傳統(tǒng)教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。新課改使教師們的教學方式也悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學另一番新天地。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。一、堅持在“改中學，學中改”，轉(zhuǎn)變教學觀，走進新課改。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數(shù)的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。在課改進行的這些年中，我校初中語文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學，學中改”。新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習以為常的教學方式、教學行為。語文課改心得體會范文4課改使我國基礎(chǔ)教育改革進入了全新的階段。二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。一、實現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。這就需要我們教師這樣的去做：第一，在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的`平臺，讓學生成為學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式，即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。新課標是教學的依據(jù)。隨著課改的進行，教師的備課方式在改變著，學生的能力和成績也隨著課改的進行在進一步提高。在課程進行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學生進行討論，不要簡單地告訴學生正確的理解，讓學生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識寫成教案，教給學生，而是要想辦法讓學生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學生。在課改后，學生的能力得到了重視和提升，無論是學校還是教師都開始重視學生能力的培養(yǎng)，還豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，有助于學生以后的成長。而且課本知識也變得多元化，為學生增加了很多課外知識，拓展了學生的視野。以下是對初中語文課改的一些總結(jié)和心得體會。第四篇：語文課改心得體會語文課改心得體會范文1現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學習目標，并且真正地將課堂交給學生，使學生自主學習，在自主學習中參與課堂，體味學習的樂趣。要具備良好的師德。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。對學生的“人格行為”不要過分要求。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎？如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優(yōu)美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學生的語感呢？也許有人會說，課改是一個創(chuàng)新的活動與過程，是教育領(lǐng)域中一場深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難免的，我覺得要想教好學生就要做到：傾聽學生說，做學生的知音?？墒?，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo)；表面上尊重學生自主學習的權(quán)利，實際上并沒有做到真正的自主，是傳統(tǒng)教學“放羊式”的翻板。其次，教學方式的問題。說實話，這的確對考試很有用。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會誤解，有時教師不得不在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學方法，使學生原本要１個學期學完的東西，一定要在４個月內(nèi)學完，然后大量做練習題，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”里。小學語文課改的目的之一是讓小學生“減負”，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”。首先，課堂教學與考試內(nèi)容的問題。課改使小學語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好處多多呀。還有的課堂，片面追求學生的主體性，不定內(nèi)容，不定規(guī)范，由學生自由發(fā)揮，暢所欲言，結(jié)果失去控制，使課堂陷入混亂。討論在形式上也顯得呆板單一，時間短了，討論不清楚，時間長了，課堂時間又不夠。其實見得多了，也就不難發(fā)現(xiàn)，這些討論也存在著不少的問題。為了上出新意，執(zhí)教老師可謂絞盡腦汁、費盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結(jié)果當然是獲得了“一致好評”，不少人認為這堂課立足于學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了當前語文教育的“三個維度”的理念，特別對幾個“脫離了課堂內(nèi)容”的討論題給予了高度贊賞：認為題目設(shè)計新穎，學生反映強烈，不僅突破了傳統(tǒng)教學的束縛，更提高了學生的“人文素養(yǎng)”，是一堂真正體現(xiàn)“以人為本”的語文教學示范課。筆者聽過一堂示范課，教學內(nèi)容是法國著名作家莫泊桑的代表作品《項鏈》。語文課文作為語文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。但僅僅做到這兩方面還不夠，因為支撐語文課堂的要素有三：作為主導(dǎo)的教師，作為主體的學生和作為載體的文本，三者缺一不可。與此同時，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視，我們呼喚在課堂上真正實現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系，我們更期盼由此而形成的一種自由寬松、生動有趣的課堂氛圍會極大地激發(fā)學生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。語文課堂上，學生的主體地位被突出放大，學生的個體差異得到尊重。（由語文老師負責考評）三、個人預(yù)習作業(yè)認真、個人上課積極發(fā)言且回答規(guī)范、作業(yè)認真完成且作業(yè)質(zhì)量高、作文成績優(yōu)秀并在班級范讀、聽寫成績滿分、周記優(yōu)秀并在班級范讀、背誦最快、月考期中考90分以上等等，凡是與語文學習有關(guān)的活動表現(xiàn)優(yōu)秀的均可視具體情況而獲得一星級、二星級、三星級、四星級、五星級等財富券。第一篇：語文課改材料福建武夷學校2011—2012學年上學期 七（2）（5）班語文課堂教學改革措施 為了激發(fā)學生學習語文的積極性，有效提高課堂教學效果，以達到提高教學質(zhì)量的目的，根據(jù)七（2）、七（5）兩個班的學生特點，制定以下語文課堂教學改革措施：一、發(fā)行語文能力財富券，分一星級、二星級、三星級、四星級、五星級，每位學生榮獲20顆星的財富券，將得到一定的物質(zhì)獎勵（獎品以學習用品為主）二、將每個班分為四個大組，以大組為單位，全面考評大組的預(yù)習情況、聽課情況、回答問題情況、作業(yè)情況、參與活動的團隊意識等，每兩周綜合考評一次，獲得第一名的組每位組員榮獲2星財富券一張。（各項考評以扣分為主，由語文老師考評）二、每一大組從第一排起每4人為一討論小組，靠后的6人為一小組，以小組為單位，全面考評小組上課時的討論效果、回答問題的人數(shù)和質(zhì)量，每周考評一次，獲得第一名的討論小組每位組員榮獲1星財富券一張。（由語文老師負責考評）武夷學校七（2）七（5）班2011年10月20日第二篇：語文課改當前，伴隨著語文課改和新課標大討論的浪潮，語文教學的人文性被廣泛關(guān)注和認同。鼓勵學生自由大膽地表達自己的想法和需求，引導(dǎo)形成良好的學習生活習慣，培養(yǎng)學生形成健全人格等語文教育理念正在被教育工作者越來越廣泛地接受。這些實踐都是順應(yīng)時代要求的有效嘗試。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學生的人文素養(yǎng)的終極目標就難以真正實現(xiàn)，教學效果也將大打折扣。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實的“無土栽培”而已。可以說這篇自問世以來就以其精妙的藝術(shù)性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當代的中學生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經(jīng)典教材。作為入道未深、見識淺陋的新手，我們在大開眼界的同時，也不免留下一些疑惑。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。加上引導(dǎo)不善，在枝節(jié)問題上爭論不休，流于膚淺。為什么我們善意的初衷卻無法在實際中發(fā)揮有效的作用呢？第三篇：語文課改心得體會語文課改心得體會語文課改心得體會作為一名語文教師，剛剛投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發(fā)展。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場?？墒?，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間；另一方面，學生機械、重復(fù)的訓(xùn)練，變成了學習機器。但對學生，不僅增加了學業(yè)負擔，而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對教師，也是一種折磨?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異?！盎钴S”。相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。教學上掌握好“度”及時指導(dǎo)學生的學習方法。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。誠實守信，言傳身教，教書育人。總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。課堂效率是學生成績提高的關(guān)鍵，學生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學習，這次課改就貫徹了這一思想。一、知識多元化在課改后的初中語文教材里，更重視對學生語文閱讀、口語、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來只看重學生對課本知識的掌握。隨著時代的發(fā)展，社會越來越重視人才的能力，學生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對來自社會上的各種考驗。二、教師備課方式改變原來的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺上講課而學生只負責知識的接受；課改后，學生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學生真正地參與到課堂中，在課堂上學到更多的`東西。在初中語文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學生設(shè)置問題，讓學生分組討論，以激起學生的學習興趣。學生在分組討論中能提高自己的自主學習能力，通過同伴互助解決學習中的疑難問題，在自主學習中提升自己。語文課改心得體會范文2中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、亮點通過情景表達出來。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。第二，在教學中善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀