問題學生的教育與轉化-展示頁
2024-10-29 07:48本頁面
【正文】 難的奮斗目標,鼓勵問題學生去實現(xiàn),而他們一旦實現(xiàn)了某個目標,及時肯定,促使其在上新臺階。對問題學生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”后。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學習上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。如陳潔嫻同學,她文化基礎較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節(jié)目,演出結果非常成功。如何發(fā)現(xiàn)問題學生的“閃光點”,給問題學生創(chuàng)設進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉化的關鍵。問題生對成功的渴望也不例外。二、善掘“閃光”,巧設階梯問題學生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒。我們互相感動,流下了淚花。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上。”我又把學習委員找來,消除誤會,其內(nèi)心好象流露出一種感動。一次,學習委員在檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)其缺交,便對其大聲訓斥,正當其時,我出現(xiàn)在車云同學的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態(tài)度,我說:“云飛同學,你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。而且性格倔強,冷漠孤僻。我們在教育轉化問題學生的過程中,要尊重學生,平等對待,認真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉化工作具有針對性和實效性。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現(xiàn)就這一問題,略陳一孔之見。能否做好問題學生的教育轉化工作,是關系到全面貫徹國家教育方針,推進素質教育,提高勞動者素質的重大問題。教育。再通過家?；?形成教育合力,問題學生就會慢慢地轉化過來,收到良好的教育效果。在教育中善于挖掘問題學生的閃光點,巧妙設計進步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅。第一篇：問題學生的教育與轉化問題學生的教育與轉化摘要:問題學生的教育,是學校教育的難點,很值得探討和研究。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的思想共鳴。在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛。關鍵詞:學生。轉化對問題學生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。如何有效地教育轉化問題學生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。一、心靈溝通,將心換心所謂問題學生,主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問題學生,作用于問題學生,才能觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的共鳴。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學生,無心向學,組織紀律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。為了教育轉化這個學生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。若能及時補上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會這樣做的。此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學習和生活情況,給予無微不至的關懷,他感冒了,給他送去藥品。他父子關系緊張,兩邊做工作,融洽父子關系。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀,積極上進。但要知道“不想當元帥的士兵不是好士兵”。這種心理需求是教育轉化的切入口。在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創(chuàng)設成功的機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。在小結會上,表揚陳潔嫻同學為主題班會的成功作出的貢獻。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習慣,學習成績也在不斷地進步。就要抓住其“閃光點,”巧設階梯,不斷進行目標激勵、暗示鼓勵,增強他們的上進心,是教育轉化進程中的推進器。陳潔嫻同學在取得文藝演出成功后,在老師的暗示鼓勵下,在文化課的學習中又邁開成功的一步,她參加學校的感恩征文比賽獲得二等獎。善挖閃光點,巧設進步的階梯,讓問題學生體驗成功,當成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。三、集體關愛,營造溫暖對學生的熱愛,是班主任在履行職責時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的、高尚無私的道德情感。沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。對那些問題生,我把他們當朋友、當親人、當孩子,當好他們的知心朋友,建立深厚的感情。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班
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