【正文】 ）課堂鞏固訓(xùn)練 書寫指導(dǎo)（一）交流識記字形。全班交流朗誦。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）誰來說一說這幾句的意思？天地無邊無際 風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。從圖中，你體會到了什么? 小組交流。（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。分小組賽讀第1至4句。師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學(xué)生質(zhì)疑。（1）你看到了什么? 學(xué)生說出大意即可。2．檢 查 生字（課件出示11）出示田字格課件：似 廬 籠 蒼 茫（板書：似 廬 籠 蒼 茫）3．多種形式認讀生字4．學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5．指名朗讀，師生評議。想象四野蒼茫的景象。背誦古詩。（板書：敕勒歌）展示學(xué)習(xí)目標：，會寫5個生字, 認讀生字組成的詞語。3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。第二課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標創(chuàng)設(shè)情境，1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。)(五）課堂鞏固訓(xùn)練 認讀生字，指導(dǎo)書寫集體認讀生字，游戲形式鞏固出示要寫的字 觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。背誦、默寫全詩?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。進一步體會詩句表達的含義。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。學(xué)生：高昂地讀。學(xué)生讀得很響亮。一齊來讀好這兩行詩句?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。．．齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。3．指導(dǎo)第三、四行詩句。學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。（板書：辰）請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。教師示范，再試一試。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。要讀出樓的高。（板書：百尺 危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖 高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣??（2）指導(dǎo)朗讀這一行。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？（課件出示4）學(xué)生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。（1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。先看第一行。自主學(xué)習(xí)，整體感知。自由讀課文，讀準字音，讀通詩句同桌互相讀，互評質(zhì)疑，同學(xué)互答（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況再讀課文，認識生字。2．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思。揭示課題。六、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升。準備生字卡和相應(yīng)的一些課件。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。第三篇：部編教材二年級上冊語文第七單元教案古詩二首一、教學(xué)內(nèi)容：1《古詩二首》。通過四個奇遇故事，學(xué)習(xí)借助提示講故事。（指向單元語文要素的核心目標）七、設(shè)計單元表現(xiàn)性大任務(wù)最近，動物王國里發(fā)生了很多有趣的故事，我們一起去看看，把故事講給你的家人、朋友聽吧。運用生活情境、對比、聯(lián)想、查字典、借助圖片等多種方法理解詞句意思，了解故事內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，感受童話故事的樂趣。能發(fā)現(xiàn)“又、土、車、?！弊髌詴r的筆畫變化以及“車、?！弊髌詴r的筆畫及筆順變化，正確書寫38個生字。（三）朗讀在朗讀方面，本單元主要強調(diào)要讀好問句。（二）寫字在寫字方面，本單元半包圍結(jié)構(gòu)的字比較多，注意包圍部分的撇或捺畫要舒展。除了隨文識字以外，還可以采用相同偏旁歸類識字，如：寂寞編織蜈蚣等；動作表演識記，如：蹲下?lián)Q禮物；對比識字，如：買賣；形聲字識字，如：爛挺茵；還有形近字對比識字等方法。n”和“shān”都與大象的耳朵有關(guān)，一個動詞，一個名詞，只有在相應(yīng)的語境中，才能更好地理解、識記。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。有些生字與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)，適合采用隨文識字的方法。五、根據(jù)單元目標，補充“識字、寫字”和“朗讀”分析單元目標中，除了“借助提示講故事”這個單元核心目標之外，還有識字、寫字和朗讀目標?！缎∶x》一課，借助圖文提示講故事。我們可以采用“猜”“讀”“講”“編”四部曲。,體會大象心里怎么想的？想法都是怎樣慢慢變化的？？改變后的結(jié)果怎樣？最后大象如何決定？。所以，本單元主要側(cè)重“完整講述”“清楚講述”“有條理講述”。三、學(xué)情分析二年級下學(xué)期，學(xué)生在講故事方面，能開講，但會遺漏；能接著講，但會偏題，張冠李戴；能講完，但會打亂順序。本單元在原有講故事的基礎(chǔ)上，講故事的方法更加多樣化。單元語文要素在教材中也有銜接：有關(guān)“借助提示講故事”的訓(xùn)練，教材從一年級上冊開始，就進行了一些有意的安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講“小蝌蚪找媽媽”的故事；《玲玲的畫》引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞語，講講這個故事；《大禹治水》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子，講講“大禹治水”的故事。單元語文要素在每課的課后習(xí)題中都有具體呈現(xiàn)，如：《大象的耳朵》一課，借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。(4)四篇課文都是生動有趣的動物童話，都隱含著“改變”創(chuàng)造美好生活的思想，巧妙啟迪學(xué)生悅納自我，熱愛生活，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活。(3)本單元圍繞“改變”這個主題，編排了4篇童話故事。一、單元整體說明(2)部編版語文教材，采用的是“人文主題”和“語文要素”雙線交織的編排形式。《雪孩子》通過對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。《霧在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習(xí)慣。第一篇：部編二上語文第七單元教材分析部編二上語文第七單元教材分析第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情?！峨防崭琛肥潜背窀?，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！讹L》這篇課文描寫了風像個小孩子似的調(diào)皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情。第二篇：部編版語文二年級下冊第七單元教材分析部編版語文二年級下冊第七單元教材分析(1)大家好，今天我交流的是部編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元教材分析。本單元的人文主題是“改變”，語文要素是“借助提示講故事”。有“一波三折，妙趣橫生”的故事——《蜘蛛開店》、《大象的耳朵》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的故事——《小毛蟲》；有因為不斷改變，而變得越來越美好的故事——《青蛙賣泥塘》。二、單元語文核心要素分析（5）本單元的核心語文要素是“借助提示講故事”?！吨┲腴_店》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，每一課都緊緊圍繞“借助提示講故事”這個單元語文要素進行。本單元教學(xué)要依托學(xué)生已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要的內(nèi)容。講故事支架的使用難度加大。教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助提示,就故事內(nèi)容進行梳理,理清故事的順序,搭建講故事的支架,使學(xué)生在提示的作用下，能夠完整地把故事講述下來。四、單元語文要素在課文中的具體教學(xué)建議如何引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚、有條理的講述？落實到具體課文中，如：《大象的耳朵》，可以分為以下四步：，在文中畫出大象和小動物們的對話?！吨┲腴_店》一課，是借助示意圖講故事，展開想象編故事。；,抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，感受情節(jié)上的相似之處；3借助示意圖和故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點講好每個故事片段，串聯(lián)故事；4利用故事結(jié)構(gòu)反復(fù)特點續(xù)編故事。,抓住故事主線，,找找插圖對應(yīng)的是文中哪些自然段,講的時候用上文中的詞語，加入自己想象的細節(jié)進行補白，可以讓講述更生動有趣。（一）識字根據(jù)本單元需要認識的生字特點，我們采取歸類識字的方法。如：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著?！皊h224。跳舞、頭痛、心煩等詞語，體現(xiàn)了大象改變后的結(jié)果，隨文識字強調(diào)了語言環(huán)境，有利于理解字義。靈活運用多種方法識字，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字教學(xué)質(zhì)量。本單元語文園地重點強調(diào)了“有些字作偏旁時，筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生變化，筆順也發(fā)生了變化”。如：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”這里是（疑問）(驚奇)的語氣；小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉著呢？”這里是（疑問）（奇怪）的語氣；大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”這是（疑惑）（信以為真）的語氣；怎么才能讓耳朵豎起來呢？這是在（思考）六、綜合呈現(xiàn)單元目標、文本情境識字、圖片識字、形聲字形旁表義等識字方法，認識60個生字，讀準5個多音字。、流利地朗讀課文，讀好問句。能通過“朗讀對話提取關(guān)鍵信息、借助示意圖、分角色表演、借助相關(guān)詞句”等方法梳理故事內(nèi)容，搭建故事支架；并能借助提示，抓住文本特點（反復(fù)、對比等），按照順序完整地講故事，不遺漏重要的內(nèi)容。怎樣才能講好動物王國奇遇故事呢？我們可以借助提示,梳理故事的內(nèi)容,按順序講述故事,不遺漏重要的內(nèi)容。八、單元學(xué)習(xí)進程安排包括單元開啟課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、寫字指導(dǎo)課、單元整理課、寫話課等。二、教學(xué)目標：，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。3．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。三、教學(xué)重點、難點：1．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。四、教學(xué)準備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌的一些情況。五、教學(xué)課時：2課時。七、教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：創(chuàng)設(shè)情景引入出示課文插圖，簡述圖意。展示目標：，會寫8個生字, 認讀生字組成的詞語。（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流自由朗讀，初步感悟。細讀課文，理解內(nèi)容。(四）教師精講點撥 熟讀成誦，入情入境1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。（課件出示3）：危樓高百尺。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。第一行先寫樓高，這樣寫—— 齊讀：“危樓高百尺”。學(xué)生提高嗓音朗讀。只要把“高”字讀得高些響些。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰 ．．．（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？ 指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學(xué)生朗讀。朗讀時要讀好這個“可”字。這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。．．（1）這兩行詩句聯(lián)系緊密。（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。體會一下該怎樣朗讀。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。教師：你也讀出了“高”的氣勢。（板書：恐）學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。試著背誦（自由背、同桌互背、有感情