【正文】 是全班比）及時復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶 ：合理地組織復(fù)習(xí)，適度的強(qiáng)化訓(xùn)練在具體的練習(xí)記憶時還要特別注意：積相同的乘法口訣總結(jié)和易混淆的十個乘法算式口訣的記憶和區(qū)分。課后作業(yè)中的訓(xùn)練，也要取得家長的支持和幫助，他們的配合也是幫助學(xué)生快速記憶乘法口訣的很好途徑。特別是在新課教學(xué)中，在尋找乘法口訣的規(guī)律時，給學(xué)生充分的時間，讓他們自己體驗深刻，有利于他們對乘法口訣的記憶。其實，乘法口訣兩個單元的學(xué)習(xí)中，我們老師不僅關(guān)注怎樣上好教材編寫同構(gòu)的課，讓學(xué)生掌握知識；還有一個很關(guān)注的問題就是怎樣快速記憶乘法口訣。環(huán)節(jié)四：豐富練習(xí)、運用口訣課本練習(xí)＋補(bǔ)充練習(xí)＝口訣的理解、運用我們認(rèn)為，本單元教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點：，充分利用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主編制6～9的乘法口訣。環(huán)節(jié)一：情境引出問題 ⑴、通過情境提出問題 ⑵、讀懂表格環(huán)節(jié)二：自主探究，編寫口訣 ⑴先放手讓學(xué)生獨立編寫7的口訣 ⑵再全班交流編制的方法⑶同桌交流口訣之間的關(guān)系，在全班匯報 ⑷討論怎樣記住口訣本環(huán)節(jié)教學(xué)中不要平均使用力量，要把重點放在新口訣上。本節(jié)課的前測內(nèi)容是：①你有什么好方法記住乘法口訣？ 如果有一句忘了，你怎么辦？ ②你知道口訣之間有什么關(guān)系嗎？可以舉例說明。不能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展。由于，本單元與2至5的乘法口訣的編排結(jié)構(gòu)相同。問題1：通過填表得出1—9周的天數(shù)問題2：學(xué)生獨立編寫口訣，并發(fā)現(xiàn)口訣之間的練習(xí)問題3：利用數(shù)線圖把剛學(xué)知識轉(zhuǎn)化為以后知識，記憶口訣 在乘法口訣的編制板塊中，教科書采用了套色的排列形式。①聯(lián)系已有知識 ②聯(lián)系幾何直觀③聯(lián)系上句、下句口訣 ④聯(lián)系文化生活下面就結(jié)合到一共有多少天（7的乘法口訣）的課例設(shè)計來談?wù)?。思考二：學(xué)生“會”的背后隱藏的什么問題？通過前測了解學(xué)生掌握口訣的方法，引發(fā)對教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注口訣背后的聯(lián)系的思考。是否點燃了學(xué)生的熱情。使我們在研讀教材中產(chǎn)生了這樣一個話題：在“同構(gòu)”的課中，如何提高課堂實效？引發(fā)了我們的思考。問題3：找聯(lián)系、找規(guī)律、記口訣。問題1：創(chuàng)設(shè)編制口訣的情境。不同之處是：本單元沒有給出任何一句乘法口訣，目的是讓學(xué)生獨立編制乘法口訣。本單元建議課時，共4課時，機(jī)動2課時接下來的單元教學(xué)建議將從：如何提高課堂實效？和課例兩個內(nèi)容具體談一談。單元學(xué)情分析：本單元的知識是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)重點是：能正確運用6~9的乘法口訣計算表內(nèi)乘法，熟記乘法口訣。與五單元一樣也是從三個方面和大家分享。其實我們在研討乘法口訣單元的教學(xué)方法時，也有這樣的困惑：對于編排結(jié)構(gòu)一樣的4的乘法口訣教學(xué)是否也這樣要按照這樣的設(shè)計來上？我們認(rèn)為：有了前面編制5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教4的乘法口訣時，老師可以大膽放手，讓學(xué)生來嘗試編制口訣，但在教學(xué)設(shè)計中注意根據(jù)學(xué)情，注重激發(fā)興趣?；顒铀模贺S富練習(xí)、應(yīng)用口訣基本練習(xí)，通過書上31頁的練習(xí)題，鞏固口訣?；顒佣簲?shù)形結(jié)合、編寫口訣借助統(tǒng)計表，實物圖，算式得到松果的數(shù)量，在編制乘法口訣的過程中，體會乘法口訣讀起來朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計，實物圖，算式，乘法口訣之間的關(guān)系活動三：多種形式、記憶口訣通過拍手、集體背、對口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。三：根據(jù)學(xué)生實際產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計我們可以通過四個教學(xué)活動的設(shè)計，巧妙的把圖、表、算式和口訣溝通起來，讓學(xué)生在活動中對5的乘法口訣的編制、理解、記憶、應(yīng)用有深刻的體會。一只手有5個手指，（）只手，有多少個手指？我們都知道，只有親身經(jīng)歷的東西才是感受最深刻的。因此在教材研讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該對班上的學(xué)生做一個前測來了解學(xué)情。通過問題串的分析，我們可以總結(jié)出，本節(jié)課是在現(xiàn)實情境中提煉數(shù)學(xué)問題——按乘法意義把幾個5寫成乘法算式——根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。后6句老師應(yīng)該充分的放手，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗自己來編寫口訣。第2個問題，為了體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的編寫思路，在算式的旁邊提供了45個松果組成的方正圖，這是和原來三版教材不同的，同時增加了數(shù)學(xué)文化的東西。注意了，這里的教材研讀不是只對這一課，而是在本單元總體研讀的基礎(chǔ)上，再具體到本節(jié)課內(nèi)容研讀。因為有這樣的弊端存在，所以在小組的研討中，我們就在思考：在“同構(gòu)”的課中，怎樣的教學(xué)設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生的熱情？下面就結(jié)合乘法口訣的第一課：數(shù)松果（5的乘法口訣）的課例設(shè)計來談?wù)劇＝桃灼?，學(xué)易靜?！巴瑯?gòu)”的好處：便于教，利于學(xué)。問題3：尋找規(guī)律，記憶口訣。問題1：由情境引入連加，算出得數(shù)，填寫表格。5的乘法口訣是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)編寫口訣的第一課，其地位尤為重要。建議本單元共用8課時，機(jī)動2課時接下來的單元教學(xué)建議將從：怎樣的教學(xué)設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？和具體課例兩個內(nèi)容談一談。二年級小學(xué)生以形象思維為主，對直觀的、聯(lián)系生活實際的情況比較感興趣。教學(xué)難點是：理解每句乘法口訣的意義； 在尋找乘法口訣記憶規(guī)律的過程中，初步發(fā)展推理能力。在這里我們就不說了。我將從單元內(nèi)容簡介、單元重難點及學(xué)情分析、本單元的教學(xué)建議及教法這三個方面和大家分享。這樣的編排可以為學(xué)生提供更多理解和記憶乘法口訣的時間。第一篇：二上教材分析8單元文稿doc我要和大家分享的內(nèi)容是：數(shù)與代數(shù)中五單元和八單元乘法口訣的教學(xué)以及怎樣快速記憶乘法口訣。教材把乘法口訣分成了兩個單元進(jìn)行教學(xué)，不僅是因為乘法口訣較多；更重要的是，它是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的一項基本技能。首先，我們一起來看五單元（2—5的乘法口訣）部分。第一部分中的單元知識點、前后知識的聯(lián)系、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教參中有詳細(xì)的介紹。第二部分：單元重難點及學(xué)情分析 本單元的教學(xué)重點是：理解每句乘法口訣的意義；會用2—5乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。本單元的學(xué)情是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了100以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，掌握了“跳著數(shù)”的數(shù)學(xué)技能，會列連加算式，初步了解了乘法的意義。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)、尋找乘法口訣的規(guī)律有一定的困難，教學(xué)中需要聯(lián)系學(xué)生生活實際，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運用的過程，反復(fù)訓(xùn)練鞏固。教科書先安排5的乘法口訣，進(jìn)而再學(xué)習(xí)4的乘法口訣。我們從教材的編排結(jié)構(gòu)上可以看出：2至5的乘法口訣的教學(xué)，都是設(shè)計了3個問題串。問題2：數(shù)形結(jié)合，借助乘法意義編制口訣。教科書這樣的編排結(jié)構(gòu)體現(xiàn)一定的同構(gòu)性。但同時，“同構(gòu)”也有它的弊端。容易影響我們的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)設(shè)計過于平；學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)研讀教材。教材共設(shè)計了三個問題串：第1個問題串：通過填表讓學(xué)生得出1到9堆松果的數(shù)量。在編口訣的時候，前三句是給出了得數(shù)和口訣，目的是讓學(xué)生和老師一起來編口訣。第3個問題是總結(jié)記憶口訣的方法。由于乘法口訣對學(xué)生來說并不陌生，但一個班究竟有多少人了解？究竟掌握了多少？掌握的程度又是怎樣的？都是牽動著我們的教學(xué)設(shè)計。前測內(nèi)容可以包括以下幾點： ①你對乘法口訣有哪些了解？ ②能背誦乘法口訣嗎？ ③能書寫乘法口訣嗎？④當(dāng)你記不住某句口訣時，你有什么辦法解決嗎？ ⑤乘法口訣有什么意義？也可以是通過具體的題，例如：先在括號里上2—9中任意一個數(shù)，再列式計算。因此我們認(rèn)為：根據(jù)學(xué)生實際產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的?；顒右唬赫頂?shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表先以數(shù)松果的情境圖引入，數(shù)一數(shù)，松鼠們一共采了多少個松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)完成表格，在整理數(shù)據(jù)的過程中，初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣，背誦口訣。綜合運用，建立實物圖、算式、算式結(jié)果、以及乘法口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。本單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意：從學(xué)生的實際和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情出發(fā)；建立數(shù)形結(jié)合的意識；經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，掌握編寫口訣的方法；理解乘法口訣的意義；引